基于幾種寫作習慣如何提高小學生的寫作能力探討

程景梅+宮耀香+付紅梅

摘 要：隨著當前我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學階段的教育中開始重視學生綜合能力的培育，其中對學生寫作能力培養(yǎng)就是教育中關(guān)鍵的部分。本文基于幾種寫作習慣如何提高小學生的寫作能力進行探析，并提出相關(guān)的教學建議，旨在提升現(xiàn)階段小學生的寫作水平，以帶動我國小學教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寫作習慣 小學生寫作 作文能力

現(xiàn)階段學生的寫作能力作為小學語文教育中重要的組成部分，是對小學教育綜合能力的評價標準之一。寫作能力直接關(guān)系到學生今后的學習發(fā)展以及提升自身綜合素養(yǎng)。目前我國大多小學階段的教育中更加重視理論課的教學，沒有從根本上重視學生的寫作能力。根據(jù)目前教育發(fā)展的形式，培育學生的寫作能力有著至關(guān)重要作用，能夠順應(yīng)全方位高素質(zhì)人才的發(fā)展需要，對促進綜合性人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、培養(yǎng)小學生寫作能力的重要意義

當前對小學生寫作能力進行培養(yǎng)，對學生的獨立創(chuàng)新意識以及各方面能力的培養(yǎng)都具有重要的益處。寫作可以鍛煉學生的書面上的語言表達能力，也能幫助學生提高閱讀的水平。在小學階段的寫作教學中，培養(yǎng)學生寫作習慣最基本的方法就是閱讀，唯有充分理解了文章的深意才能從中讀取情感，找到寫作的方式和技巧，用來展示自己文章的特點。在寫作時，老師也可以讓學生分層列出文章的提綱，每段落的布置都有其結(jié)構(gòu)上的想法，這樣即保證了文章之間的連貫性，也加強了詞字語句之間的邏輯性。就目前及未來社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，學習者都必須具備一定的寫作能力，對于提升自身綜合素養(yǎng)以及探究文化藝術(shù)等學科具有重要的作用。通過良好的觀察能力對各項客觀存在的事物進行有效的加工，然后提煉出重要的主題內(nèi)容，經(jīng)過相關(guān)的組合后形成重要的文章[1]。

當前階段的以學生要想具備良好的寫作能力，首要的條件就是要具備相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識和準確的表達能力，這不就是單方面對于語言素質(zhì)的培養(yǎng)，更關(guān)鍵的是對綜合素質(zhì)的評定。因此，在開展應(yīng)用寫作教學的過程中，不能單方面進行理論課的教學，更要注重對學生多方面的綜合能力進行有效培養(yǎng)。日常教學過程中鍛煉提高學生的理性思維與觀察能力，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，制定合理的學習計劃，把握好寫作的主題以及寫作的主要目的[2]，有針對性地提升學生的寫作能力。

二、基于寫作習慣提升寫作能力的具體措施分析

1.對課文進行仿寫

小學寫作教學中要適應(yīng)教學大綱的教學目標，讓學生對教材中作者的表達方式進行感悟，這一教學目標的本質(zhì)就是為了讓寫作教學作為寫作的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)小學生寫作習慣的過程中，教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)教材課文作者的表達手法有目的地進行仿寫。例如在小學語文《月光啟蒙》中，這篇文章回憶了母親在寧靜的夏夜，為兒時的“我”唱童謠講故事的場景，描繪出一個唯美寂靜的夏日場景，表達出了作者對于母親那份深深的懷念。根據(jù)本文的深意，引導(dǎo)學生感知課文的整體內(nèi)容，文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，體會作者想要表達的思想感情。讓學生們根據(jù)這樣的情感，再依照文中典型的表現(xiàn)手法去寫自己難忘的過往。這樣不僅使教學內(nèi)容更深入學生的理解思維中，也提高了學生的讀寫能力[2]，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

2.書寫日記，記錄生活

學生們鍛煉寫作能力和培養(yǎng)寫作習慣最重要的途徑就是書寫日記，通過對生活中的事物進行感知，然后書寫記錄下建立在感情基礎(chǔ)之上的文字。從生活中來理解和閱讀，提高寫作的興趣，比如童話小說《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章，將童話的全貌呈現(xiàn)給了學生，從人物對話中體會到人物的心理，從而引申到現(xiàn)實生活中。關(guān)注每段對話、每個情感表達，在日常生活中記錄下真實感受，在文章寫作中靈活地運用[4]。

3.提升想象空間，續(xù)寫故事情節(jié)

教師在培養(yǎng)學生寫作習慣的過程中，可以根據(jù)課文適量地進行向外延伸，讓學生獨立思考，發(fā)揮自己的想象空間，對原文情節(jié)的發(fā)展進行延伸。例如在講解《秋天的懷念》這篇課文時，讓學生對于母愛和兒子追悔后的舉動進行續(xù)寫。這類續(xù)寫可以讓學生們更好的把握作者的情感和心境，更加深印象，顯著提高寫作的興趣。

4.親近生活，找尋材料

教師在講解課文的時候，可以尋找和生活貼近的材料。例如在講解《黃昏》的時候，采用了多樣的修辭手法，對看到的景色進行了各類想象，生動的表達了作者的情感。教師可以讓學生傍晚的時候，抬頭看看黃昏薄暮下的美景，根據(jù)文中作者的表現(xiàn)手法來進行對照想象。也可以讓學生對大自然充滿無限的熱愛和想象，更細膩的去觀察事物，去表達事物，從而提升讀寫的能力。

5.加強讀后感訓(xùn)練

讀后感是讀者在閱讀過程中心里的感觸及讀完后內(nèi)心深處產(chǎn)生的共鳴，學生要將內(nèi)心的觸動給記錄下來，寫作的習慣在無形中就被挖掘出來了，在字里行間盡情抒發(fā)自己的感情和思緒。在閱讀有意義的文章時，教師可以讓學生結(jié)合自己的心境寫出讀后感。在閱讀的過程中，教師要進行適量的引導(dǎo)，然后再讓學生去獨立寫作。例如在小學語文《林海》、《三峽之秋》、《九寨溝》，這三篇課文內(nèi)容上都反映了祖國山河的壯麗，表達出作者對于大好河山的無限熱愛和贊美之情，詞藻優(yōu)美，情感跌宕起伏。教師可以讓學生分組進行帶動朗誦，然后讓學生在課堂上分組進行討論，課后完成讀后感，讓他們表達出本文的主要情感，讀完之后的內(nèi)心感受等。從這類文章中，也培養(yǎng)了幼年時期學生的愛國情懷，從作者的真摯華麗的文字中找尋自己的關(guān)注點，從而在讀寫中培養(yǎng)了學生的寫作習慣，提升了學生的寫作能力。

結(jié)語

總而言之，小學語文教學中的提升小學生的寫作能力至關(guān)重要，教師要整理合適的教學方法讓學生更好的去理解接受教學內(nèi)容。教師對日常教學活動要善于發(fā)現(xiàn)和觀察，選取適合教學模式著重培養(yǎng)學生的寫作習慣，旨在培養(yǎng)學生讀寫能力的提升，也更好地證明寫作習慣對于提升寫作能力的重要作用。

參考文獻

[1]石麗環(huán).淺談如何提高小學生的寫作能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（10）：176.

[2]董艷芝.如何提高小學生的寫作能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（9）：164.

[3]袁大麗.如何培養(yǎng)小學生良好的寫作習慣[J].大觀周刊，2011（38）：155-155.

[4]陳繼學.如何提高小學生的寫作能力[J].新課程學習·上旬，2014（10）：231-231.endprint