芻議小學語文家庭作業布置的誤區

楊啟春

摘 要：家庭作業是課堂教學的延續和補充，適當有效的家庭作業布置是促進語文教育教學質量的重要抓手，要使家庭作業有效甚至高效，教師必須要走出作業布置的誤區，讓作業科學、有效、合理；讓學生輕松、愉快、成長。

關鍵詞：語文作業布置 誤區 有效 科學合理

家庭作業布置是小學語文教學的重要組成部分，科學的語文家庭作業布置不但能促進語文教學質量的提高，而且有利于學生語文學習方法的掌握和語文學習能力的培養。科學有效地布置語文家庭作業是搞好語文教學必不可少的環節，不少語文老師卻對這一環節重視不夠，甚至走進荒謬無稽的誤區。每個老師要想提高教育教學質量，必須走出作業布置的誤區，采取科學有效的作業布置策略，促進語文教學的發展。目前，教師布置作業存在以下誤區。

一、“無矢”

明確的語文教育教學目的，是有效完成教育教學任務，提高教育教學質量的前提和保證。在語文家庭作業布置這一重要的教育教學環節中，許多語文教師布置的語文作業就如同“無矢之箭”，方向不明，目的不清。備好課是上好課的基礎，同樣，布置好作業也是搞好教學的關鍵，需要認真斟酌，仔細推敲，今天要讓學生完成什么樣的語文作業，學生完成作業后要達到什么樣的目的。教師布置作業的目的明確了，學生做作業的學習方向才會明朗，作業對教育教學質量的提高才能起到推波助瀾的作用。

在對語文作業布置方面的調查研究中發現，有的老師布置作業信口開河，隨手拈來。結果學生完成作業內容與教育教學目標南轅北轍。這樣布置語文作業既讓學生一頭霧水，也讓教育教學質量大打折扣。

二、“無用”

語文作業是為提高教育教學質量服務的，要么對新課教學的鞏固，要么對舊知的復習，要么對新課學習之前的預習，要么對課外知識的拓展，要么對語文知識的實踐運用，要么對學生進行語文學習方法的引導……

例如，今天上了一課新課，晚上可以布置學生抄寫本課的生字和新詞再聽寫，這樣布置作業的用處是讓學生寫好新學的生字和新詞，并且牢固記住今天學習的生字新詞，為把好字詞關服務。也可以布置學生去查閱相關資料，對今天語文課上所學的人文知識進行拓展和補充，豐富學生的語文課外知識，培養學生課堂內外相互結合的語文學習技能。

調查發現，很多語文老師今晚的作業與今天或明天的課堂學習毫無關系。今天上第三單元的第一課，今晚的作業完成檢測卷第一單元，明天接著上第三單元第二課。如此布置作業，怎能提高語文教育質量呢？作業布置與課堂教學好像風馬牛不相及，真是無用啊。

三、“無趣”

論語《雍也》中言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生完成的語文作業要有效，甚至高效，老師就要想辦法讓學生成為“樂之者”，培養學生的作業興趣。這就要求教師布置作業要有創新性，不要天天布置讀、背、抄、做試卷、寫作文這些單調枯燥的作業，時不時可讓學生來點作業的小新鮮。比如，上完了《音樂之都維也納》這篇課文，老師可以布置這樣的作業：讓學生利用百度查一查世界上各個城市的別稱以及這些別稱中隱藏的故事，第二天用5分鐘進行交流，看誰查到的多，查到的故事有趣。再比如，上完了《七律 長征》這首詩詞，可讓學生回家查一查有關紅軍長征的故事，把查到的故事名稱寫下來，第二天與同學們交流。

像這些富有趣味性的作業，學生覺得新鮮刺激，亦玩亦學，完成作業時輕松愉快。這樣布置作業，既鞏固了當天的課堂新知，又拓展了課外閱讀，何樂而不為呢？

四、“無度”

古言曰：過猶不及也。意思是說，做任何事情，如果超過了應有的限度，就會出不但達不到超常的效果，反而連正常效果都難以達到。老師布置作業也一樣，如果老師布置的作業過量了，讓孩子每晚做很長時間的語文作業，長此以往，孩子就會產生厭學情緒，在厭學狀態下完成作業，學習效果是可想而知的。

在作業調查中發現，部分教師布置的語文作業量特別大，每天專門做語文作業時間將近兩小時，而且作業內容枯燥乏味。比如，抄寫生字類作業，老師要求：抄寫三課的生字，每個生字抄三行，抄完再聽寫。三課大約25個生字，每個三行，每行大約10個字，再加上聽寫，孩子總共需寫字775個字，小學生平均每分鐘書寫8個字左右，那么完成此次語文作業大約需要96.8分鐘。學生完成語文作業后，還有數學作業和英語作業。如此巨大的作業量，學生怎能不厭學呢？

再比如，有的語文老師每晚布置學生完成一張語文試卷，按平常的考試時間，每張試卷大約需要一小時，學生上了一天課，本來已經很累了，這時還要完成一張語文試卷再加數學和英語作業，如此繁重的學習任務，我們作為成年人，都吃不消呀。

因此，控制適度的作業量，讓學生快速高效地完成作業，使學生輕松愉快的學習，這才是語文教學的初衷，如果每位老師都不忘初心，精心布置作業，讓作業成為孩子學習進步的助推器，教學質量提升的問題便迎刃而解了。

五、“無聊”

無聊本是生活中無趣、無所事事、郁悶等生活負面情緒，如今，我們的語文老師把這種負面情緒也強加給了我們的學生，讓他們在語文學習中去體會和品味，實屬不該。在此，舉兩個語文作業的例子加以說明。

示例一，有個老師布置這樣的語文作業：讓學生把老師講過的語文試卷抄一遍，其中包括試卷中的選擇題、判斷題、連線題、加標點題、試卷中的所有題目。這樣的作業目的是什么呢？是記憶基礎知識？是培養基本技能？是訓練做題習慣？是培養語文能力？都不是。那這種作業意義何在？這種語文作業就是“無聊”的作業。

示例二，有個老師布置這樣的語文作業：聽寫三課的生字和詞語。要求：1.聽寫時要寫拼音，每個字組兩個詞帶拼音。2.聽寫課后練習的詞語要帶拼音，而且每個詞語寫兩遍。作為聽寫，有必要那么復雜嗎？根據課標要求，小學語文的生字一類要求讀準字音，認清字形，理解字義即可；二類字只要求讀準字音，了解字義即可。明顯，上述老師布置的作業是違反課標的，而且無形中增添了許多“無聊”成分。

綜上所述，小學語文家庭作業的布置是小學語文教學的重要環節，教師若要讓自己布置的家庭作業能夠有效促進語文教育教學質量的提高，必須要把作業擺在等同于課堂教學一樣重要的地位。布置作業時力爭克服上述“五無”誤區，讓作業成為教學質量穩步提高的得力抓手。endprint