如何對小學生的課外閱讀進行指導

丁梅

【摘 要】語文課程標準中有明確指出要對學生的閱讀興趣、閱讀面以及閱讀量等內容不斷地擴展和增加，提倡學生們少做題，但是要多讀書，讀好書，而且還對課外閱讀的總量做出過明確、量化的規定。所以，小學生課外閱讀工作的開展非常重要，而且也越來越受許多人的重視，只是單純依賴課本是遠遠不夠的。教師要嘗試著將學生隱忍課外閱讀的精彩世界，讓讀書成為學生的一種習慣和生活。但是，現在學生的課外閱讀情況卻十分讓人擔心。本文將就怎樣對小學生的課外閱讀進行指導展開討論！

【關鍵詞】小學生；課外閱讀；指導

一、現在我國小學生課外閱讀現狀闡述

（一）沒有課外書可以用來閱讀

曾經有教師做過一個試驗，她讓班上將近五十名學生在早自習的時候將自己的課外書放在桌子上，但是結果卻讓人瞠目結舌。許多學生找來找去，最終只有四分之一的學生勉強拿出了可以算作事課外書的書。在他們的課桌洞中，更多出現的是習題集、試題薈萃、名師解題等等。通過這個試驗我們可以看出：學生課外讀書量是非常少的，他們大量的時間都用來看和應試有關的教輔書，最終導致出現沒有課外書可以用來閱讀的局面。

（二）學生沒有掌握正確的讀書方法

在實際生活中家長對孩子的閱讀方法指導的很少，有的甚至是根本不會，而我們的語文教師卻常常是以本為本，考試考什么，教師就教什么，受這種思想的影響，學生即使有課外閱讀，也是被限制在應考模式的圈子內。這種充滿功利性的閱讀氛圍，致使學生無法掌握正確且科學的閱讀方法。比如，許多學生不知道怎樣精讀、略讀、默讀，也不知道怎樣積累和內化。因此，大部分學生對于自己讀過的書并沒有什么印象，課外閱讀達不到我們想要的效果。

（三）學生沒有時間讀書

絕大多數的學生課外閱讀的地點是在自己家中，但是繁重的課業負擔占據了學生大量的讀書時間，有些學生往往好不容易做完了教師布置的作業，想要看一會兒課外書卻發現到了睡覺時間，而且有的學生還要面臨家長布置的練習題，這些都讓學生沒有喘息的機會。假如一些學生要在這么忙碌的時間內抽出時間看看動畫節目，放松一下，那么讀書時間就基本沒有了。

（四）學生選擇書籍很盲目，娛樂化傾向嚴重

作為一名教師我留心觀察過學生平時閱讀的書，特別擔憂。他們手中常常捧著《烏龍院》等并不適合他們閱讀的圖畫書，這些書中的內容有些是不健康的甚至都是充滿低級趣味的，但是這些學生卻讀的津津樂道，所以可以看出他們在選書方面沒有自己的辨識意識，非常盲目。與此同時，學生的課外閱讀還表現在娛樂化傾向很嚴重。他們常常是閱讀一些過于注重個人感受，無病呻吟的書，對那些可以對他們的思想和情感有正面熏陶的經典名著完全不感興趣。長時間這樣，一方面是學生的情感無法得到豐富，另一方面還會導致自己的思想處于較為狹隘的境地。

二、小學生進行課外閱讀的價值

（一）培養學生健康向上的人格

通過調查和觀察的方式我們清楚的發現，積極閱讀健康向上的課外讀物的學生，一般而言文化修養比較深厚，視野也比一般人開闊，具有健康向上的人格。而那些不太喜歡閱讀的孩子，所具備的知識面比較窄，本身的性格也比較孤僻，不擅長和別人溝通、交流。這么大的差距是怎樣形成的？究其根本還是因為閱讀能夠為學生們打開一扇窗戶，讓孩子們可以領略到除了現實生活以外的另一個非常精彩的世界。閱讀一些優秀的讀物，可以讓孩子們明白許多的道理，和人交往時都能保持積極向上的樂觀心理，逐步形成健康的人格。

（二）可以積極拓展閱讀教學的領域

實際上，閱讀教學的內容是比較有限的，但是課外閱讀這個廣袤的土地無限制的促使閱讀教學得以延伸和拓展。一方面它使得課外閱讀和閱讀教學可以有機結合在一起，另一方面還促使閱讀教學能夠得以不斷實踐。單一的機械練習是極有可能被課外閱讀所代替的，一方面可以有效減輕學生的課業負擔，另一方面還能有效提高閱讀教學的質量和效益。語文能力的有效培養，是需要我們通過大量的閱讀實踐去逐步實現的。

（三）能夠形成良好的智力背景

充足的課外閱讀能夠為學生提供良好的智力背景，成功引發學生積極向上的思考，展開無盡的想象，表達方式也能得到不斷練習，以閱讀促進學生的思考，以閱讀促進學生的學習。久而久之，就會發現，喜歡閱讀的孩子要比一般的孩子更為聰明，也更加有靈氣。

三、加強對小學生進行課外閱讀指導的策略

（一）不斷激發學生的興趣，讓其喜歡樂讀

第一，教師本身要做一個喜歡讀書的人，這樣可以做到言傳身教。教師工作之余，應該去多讀點好書，各種各樣的中外名著、社科期刊等都可以閱讀。如果教師感覺這本書好，就應該將讀過的書籍報刊介紹給學生，讓他們去搜尋、閱讀。久而久之，學生也會像教師一樣喜歡讀書?；蛘呓處熢谏暇W閱讀過程中，讀到的美文、動人的故事等都可以選擇在課堂上朗讀給學生聽，對學生進行有效引導。教師和學生可以共同經歷一次次的心靈洗禮，共同感受到文學的魅力。學生的閱讀興趣也可以在這種潛移默化的熏陶中被喚醒，不斷地爆發出來。進而，當課外閱讀成為一種生活和習慣時，學生會從中受益匪淺。第二，教師也要不斷地進行引導，教會學生做選擇。書海中充滿了選擇，如何讓學生得到適合他們閱讀的課外讀物，促使課外閱讀的效益得到最大限度的發揮，除去社會因素，比如書店加強宣傳和導讀之外，最重要的還是教師要教會學生做選擇。通常來講，低年級的學生更傾向于形象思維，適合閱讀那些充滿想象力和創造力的童話故事，這些書籍可以幫助他們想象。中間年紀段的學生比較適合閱讀一些少兒文學，這是由于這些作品和他們的真是生活有許多的相仿之處。高年級段的學生因為本身有一定的判斷能力和豐富的情感體驗，所以更適合閱讀優秀的中外名著。教師應該按照學生所處的不同年齡階段的特點，推薦適合他們閱讀的課外讀物，并且還要在此基礎上，鼓勵學生選擇自己感興趣的文學作品。endprint

（二）營造濃厚的氛圍，讓學生產生想讀的理念

第一，教師可以嘗試在班級樹立讀書的典型，對這個典型的讀書事跡和讀書收獲展開介紹，號召全班學生向讀書小狀元學習。孩子本身有非常強的模仿力，榜樣的力量在他們心里有非常大的影響。通過對榜樣的學習，他們的閱讀動力就會逐步增強，從書中所獲取的營養也越來越多。第二，根據實際情況開展豐富多彩的讀數課外活動，比如讓學生進行好書推薦活動，讀書匯報活動，大聲朗讀活動等等，在這種方式下，我們不僅可以推進學生讀書的進程，還能營造出濃厚的讀書氛圍，讓學生情不自禁的想讀書，多讀書。第三，在班級設立“圖書角”，讓學生將自己看過的圖書帶到班級里，和同學之間進行圖書交換，實現學生與學生間書本的資源共享。

（三）培養學生讀書的習慣，讓學生會讀

首先，讓學生學會熟讀成誦。無論是古代的語文教育還是新課標的具體要求都告知我們，朗讀和背誦是一項非常重要的語文能力。所謂朗讀與背誦，就是把書面符號變為有聲語言，把抽象靜止的感情變為直接具體的感情，讀者可以直接地毫無障礙地體味、感受，加速對讀物的理解。朗讀和背誦從某種意義上說是把書面語變為口頭語，同時還是一種創造，這對于培養學生豐富而正確的語感，提高口頭表達能力，陶冶情操，提高審美鑒賞能力具有重大意義。因此老師要多指導學生進行朗讀和背誦，獲得量上的積累，從而實現質的飛躍。第一，讓學生努力理解文學作品的內涵，如果在理解的基礎上展開背誦就容易很多。第二，要讓學生選擇作品中文學色彩比較濃郁的段落，或者是發人深省處進行背誦。這樣，一方面可以讓學生得到文學的熏陶，另一方面又可以受到深刻的啟迪。第三，要讓學生在作品中最有價值的地方多讀幾遍，漸漸地熟讀成誦。

其次，學生積累。學生在閱讀的過程中，用自己的想法理解文字的內涵，若發現有感染力的詞句，就要選擇將其摘錄下來，整個過程不只是對小學生閱讀自主性的體現，而且還可以幫助學生養成良好的閱讀摘錄習慣。從調查發現，現在只有19.01%的小學生能經常做摘錄，有百分之五十以上的小學生沒有閱讀摘錄習慣。因此，教師在指導讀書的過程中，應倡導學生經常做閱讀摘錄。但是教師要注意千萬不要把這種想法強加給學生，以免給學生造成不必要的負擔。教師可以對閱讀摘錄做得好的同學進行宣傳和表揚，將做得好的摘錄筆記進行全班傳閱和展覽等等。這樣，在不知不覺中強化了全體學生的摘錄意識，使摘錄成為學生的一種自覺的行為。

參考文獻：

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