關于網絡環境下小學語文閱讀教學研究

陳趙靜

【摘 要】隨著網絡時代的到來，網絡化教學日益盛行。在小學語文閱讀教學中，雖然也運用了先進的網絡教學內容來豐富學生的語文課堂，但卻降低了小學生語文閱讀的教學質量。導致在進行語文閱讀教學時，教師起不到對小學生語文閱讀的指導作用，在一定程度上阻礙了小學生語文閱讀能力的提高。本文主要針對在網絡環境下，對于小學語文閱讀教學方面的幾點創設性研究。

【關鍵詞】網絡大環境；語文閱讀；教學研究

在現今網絡化的環境下，由于教學方式具有開放性的特點，學生在課堂上提倡小組模式的學習過程，選擇教學內容上也比較個性化，整體的教學模式呈現的是多媒體式的教學方法。面對著教學不斷改革，科技不斷進步，為了順應時代的發展，充分地利用先進的計算機網絡，成為了當今時代的主題。在這種時代背景下，小學語文閱讀教學更應該跟上時代的步伐，不斷的進行創新的教學研究。本文主要是以目前的網絡化的環境為背景，針對于目前的小學語文閱讀的教學方面，進行創設性研究。

一、靈活運用網絡媒體引導學生做課前預習

雖然網絡被應用在小學語文閱讀的教學中，但對于小學語文閱讀教學的作用卻并不顯著。所以，就要求教師在進行多媒體的語文閱讀教學時，一定要合理地運用網絡，提高語文閱讀在網絡環境下的教學目地性。采用課前做閱讀預習的教學方式，做好語文閱讀教學的準備，讓學生通過課前的充分預習，來對本堂課將要講解的文章有了基礎性的了解，為在課堂上更深入的學習打下了堅實的基礎。但這種教學方式，在小學生身上很難真正的落實，因為他們缺乏獨立預習知識的能力。那么，這就要求教師要對小學生進行科學的引導，引導他們自主地去做好課前閱讀預習。例如，在北師大版小學語文課文，第一冊的教學內容《登鸛雀樓》，教師在進行這一教學內容之前，可以利用多媒體，搜集一些與本堂課教學內容的相關資料，讓學生對這一課做好充分的預習，對這一首詩詞的大概意思有了初步的認知。教師也可以對學生提出幾個課前的小問題，比如，作者王之渙是在什么樣的意境下創作出這首詩的呢？這首詩的時代背景是什么？作者為什么要登鸛雀樓呢？通過設計幾個問題，來啟發學生去主動利用網絡的查找功能，去更深入的了解這首詩，讓學生對這首詩創作時的意境有深刻的感悟，也對作者有了進一步的了解。這種通過對網絡媒體的靈活運用，引導學生進行課前預習的教學方式，不但使小學生更有目地性的去進行語文閱讀，還大大提高了課堂教學的質量。

二、合理的運用情景模式來進行小學語文閱讀教學

在小學語文閱讀的教學中，想要真正的達到教學目的，進行高質量的語文閱讀教學，就需要合理的運用情境模式，形象生動的進行語文閱讀教學，讓語文閱讀知識的美好記憶，長久的留在學生的腦海中。利用多媒體就能達到這種科學的教學方式，網絡化的語文閱讀課堂，能夠讓學生有視覺上的沖擊，如：在北師大版三冊的語文閱讀教學內容《秋天》，教師在做這一內容講解時可以利用多媒體，讓學生有種身臨其境的感覺，教師需要引導學生充分的發揮自己的想象力，想象著秋天的情境，想象著火紅的楓葉與晶瑩的露珠，讓學生運用自己獨特的創設性思維，對秋天這個季節做更加深入的分析與了解，通過多媒體能夠形象生動的展現出教學內容，讓學生有一種情境再現的視覺感應，為小學語文閱讀的教學內容增添了動感與活力，從而提高了學生對語文閱讀產生濃厚的興趣，讓語文閱讀成為他們生活中不可缺少的一部分，讓語文閱讀豐富他們的生活，開闊他們的視野，從而提高語文閱讀的能力。

三、以設懸念的語文閱讀教學方式，激發學生對知識的渴望

多媒體網絡有著視覺、感官、聽覺的優勢，在進行小學語文閱讀教學中，要準確的抓住小學生的心理特點，借助多媒體網絡設下懸念，挑起小學生對知識的渴望，激發起學生對語文閱讀的興趣，并樂此不疲的投入語文閱讀中。通過設下的疑問，充分的調動起了學生對語文閱讀積極性，讓他們可以不由自主的，利用多媒體網絡查找相關歷史文獻與素材，來解答他們心中無數的疑問。通過巧妙的運用多媒體網絡，以設置懸念的語文閱讀教學方式，充分的提高了學生對語文閱讀的興趣，提高了學生自主閱讀的能力，讓整個的語文閱讀教學都充滿了主動性，切實的提高了學生的閱讀能力，增強了語文閱讀教學的質量。

四、通過課后拓展教學的方式，引導學生不斷的開拓閱讀空間

在新課標中對于小學語文閱讀教學，明確的指出了要提高學生對知識的感悟與積累，要具備較強的感染力與號召力，同時也要結合現今實際的社會環境。通過巧妙的運用多媒體網絡，引領學生不斷的開拓自己的閱讀空間，不斷的開闊視野，吸收不同的知識文化與學習方法，讓不同的知識與學習方法在學生的腦中相互融合、相互促進、相互發展，從而使學生的學習效率不斷的提高。如：在北師大版的小學語文閱讀《海底世界》的教學內容，教師在講解完這一課后，可以給學生留下課后作業，讓學生課后以小組的形式，對海底的各種生物進行查閱，在查閱完畢后，再以小組的形式進行匯報總結。通過這種課后的延伸教學方式，不但拓寬了學生的視野，也拓寬了知識面。有利于學生養成良好的閱讀習慣，不斷的開拓自己的閱讀空間。

五、結語

現今是網絡科技的時代，小學語文教師只有巧妙的利用多媒體網絡，才能切實地滿足新課改后的語文閱讀教學需要。通過合理地利用先進的多媒體網絡，加上科學的教學方法，使學生對語文閱讀產生濃厚的興趣，從而調動起學生自主閱讀的積極性，不斷地開拓自己的閱讀視野，擴大自己的閱讀空間，全面提高學生的語文閱讀水平，最終達到在網絡環境下，提高小學語文閱讀的教學質量的真實目地。

參考文獻：

[1]俞文靜.網絡環境下小學語文閱讀教學研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]徐明.網絡環境下小學語文閱讀教學策略研究[J]. 亞太教育，2016.

[3]姜虹.網絡環境下的小學語文閱讀教學創新研究[A]. 北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016.endprint