淺談調動學生學習化學興趣的策略

孫穎

【摘 要】興趣是最好的老師，既要激發興趣，也要維持興趣，最終才能把興趣轉化為樂趣，進而轉化為志趣。要持久調動學生學習化學興趣，可以從學生主體、教師主體、優化課堂教學設計教、創設優良的學習環境等多方面考慮。

【關鍵詞】興趣；策略；向心力；環境

我們常說興趣是最好的老師，興趣是學好任何東西的原始驅動力。那么究竟怎樣調動學生學習化學興趣呢？要持久調動學生學習化學興趣，可以從學生主體、教師主體、優化課堂教學設計教、創設優良的學習環境等多方面考慮。

一、教師引導學生認識學習化學的重要性，激發學習的欲望

（一）化學在保證人類的生存并不斷提高人類的生活質量方面起著重要作用。化學與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環境保護、醫藥衛生、資源利用、等方面都有密切的聯系，它是一門社會迫切需要的實用學科。

（二）學好化學優勢明顯。初中學習化學時間段，內容少，只有一本書，比其他學科提高成績快；據統計高中生無論是中國還是國外，大部分學生理科成績多不很好，如你理科成績好，那么在這方面你就比別人分數高，在升學中你就有更多機會到達高分段，進入理想大學的機會就大。

（三）學好化學就業前景廣，收入高。在這個大眾創業，萬眾創興的時代，理工科的學生需求越來越大，收入越來越高。優勢越來越明顯，據統計目前部分理工男的收入已經超過金融業。

二、教師用愛澆灌學生，增加學生對教師向心力

沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德品質。教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發學生向上的動力。教師所面對的是渴望認同、渴望呵護與關愛的稚嫩的心靈，教師的一舉手，一投足，一個信任的目光，一個愛撫的動作，都會給學生以情感上的滋潤，行為上的激勵，甚至會影響學生的一生。教師對學生的愛，不僅僅是對心靈的呵護，更是一種激勵、一種引導？。學生感受到老師的關愛，就更親近老師，更愿意學習老師所教的內容。

三、教師優化課堂教學設計，強化學生學習興趣

（一）注重實驗的教學，調動學生實驗興趣

化學實驗的直觀、新鮮、神奇的特點能充分調動學生興趣，化學理論的得出與驗證都和實驗有關。因此做好實驗是學生掌握化學知識和提高學生興趣的一個很重要的因素。教師要精心的設計實驗教學，調動學生興趣。例如，在講酸堿指示劑變色的實驗時，堿可以使無色的酚酞變紅色，學生看到這神奇的變色，所有學生興趣十足，這時我又接著補充了一個實驗——在加一些酸，紅色又消失了，再加堿又變紅色。加了如此一個反復的實驗內容，就可以使學生不拘泥于狹小的知識點，從而使其想的更多，思考得更多，學習的興趣也更加十足。

（二）合理利用多媒體技術，提高學習熱情

在化學的教學中，除了形象的實驗教學外，還有很大部分知識是抽象，如分子，原子等相關知識，這些知識不管你講的多么詳細，學生還是一頭霧水，很難理解，因為這些微觀知識在他們腦海中形不成直觀的印象，所以學生會覺得這部分知識難懂，很難理解，在這個時候，有些學生容易就失去了學習化學的興趣。使用多媒體技術，制作成直觀形象的動畫，能讓學生在快樂中清晰的理解了抽象的知識，并且印象深刻，這樣有利于提高學生們學習化學的興趣和掌握相關知識。

（三）注重化學知識密切聯系生活實際，加深學習化學興趣

剛開始學習化學時，因為他是一門新課，學生都充滿好奇心，學生有了一定的學習興趣。但是隨著知識的增加，抽象知識的加入，學生的興趣慢慢就降下來了，為了使學生始終對化學有很高的熱情，在教學的過程之中就必須注重教學時理論聯系實際。因為經常聯系日常生活中的一些實例和現象，就可以使學生看到自己所學知識是有用的，能夠親身去體驗運用知識解決生活問題的樂趣，也就進一步加深了學習的興趣。？例如：講鈣的性質時，我講到了小蔥拌豆腐是一道賞心悅目的菜，但此菜不可多吃，因為豆腐里含鈣，小蔥里含草酸，兩者相遇能生成不溶于水的草酸鈣，吃多了易對身體造成損害。同樣的道理，菠菜和豆腐也不易同吃。

（四）合理開展用研究性學習，把興趣轉化為樂趣

研究性學習能激發和培養學生學習化學的興趣，培養學生善于發現問題的能力，并通過類似科學探究的情境去解決問題，從中培養學生的創新能力和實踐精神，完善其人格和價值觀。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。 研究性學習有利于學生對生活經驗開展探究活動，學習情境真實自然，學生學得輕松且興趣盎然，并因勢利導，使他們把興趣轉化為樂趣，進而轉化為志趣，這樣就可以使學生保持對化學學習經久不衰的求知欲。

四、創設優良的學習環境，維持學生學習興趣

民主、和諧、活潑的學習氛圍，能調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學.指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界.

（一）課前課后設計趣味實驗，激發學習自主探索化學

課堂時間是有限的，許多實驗也是演示實驗。一般由教師在課堂上做實驗，指導學生進行觀察和分析實驗現象得出正確結論，然而，教材中的演示實驗內容一般是平鋪直敘的，缺乏趣味性，乃至影響實驗教學效果。學生也不能動手探索，學生的興趣就是短暫的。可以利用課前或課后，根據實驗目的，設計一兩個富有啟發性的實驗，利用出現的奇妙現象，學生自主探索，引導學生思考，使學生產生激奮、高昂的學習興趣。如：在講膠體的時候，可以讓學生在家里自制豆腐，既接受了知識，又提高了學習興趣。

（二）開展多種與化學有關的活動維持學習化學興趣。比如開展競賽活動或推薦學生參加上級競賽等等。

（三）開展社會關注度高社會實踐活動，讓學生學以致用，維持學習化學興趣。比如怎樣運輸魚，才能較少死亡，水污染的調查及防治，豆腐的制作等等。

總之要從多方面下手，持之以恒，才能充分調動學生學習興趣，長久維持學習化學興趣，最后把興趣轉化為樂趣，進而轉化為志趣。

參考文獻：

[1]《心理學》重慶大學出版社出版發行

[2]《新課程學習：下》，2013（3）

[3]《神州·中旬刊》2013（5）endprint