課堂的新發現

萬莉芳

摘 要：隨著社會的發展，小學教育越來越被重視，“如何教”成為當今的熱門話題。傳統的教學模式也逐步改變，學生的主體地位早已取代教師的主體地位，改變了傳統的教學觀念。本文就此提出一些課堂的新發現。

關鍵詞：生成教學 人文評價 蜻蜓點水 發展個性

由于學生的學習空間變大了，思維變得活躍了，生成的信息更豐富了，成了教學資源的生成者和構成者；教師所面對的任務相對于以往的課堂要復雜得多，繁瑣得多。教師要不斷地更新自己的知識，以滿足學生的需求。在課堂教學中唯有教師自己獨到而深刻的思考和見解，才會讓學生有一種新鮮感，才會喚醒那些傾聽的耳朵。教師對學生的需要和感興趣的事物的價值判斷，不斷做出調整，以促進學生更有效的學習教學過程，是一個師生共同學習，共同建構對世界、對他人、對自己的態度和認識的動態過程。[1]

課堂教學中，教師評價學生不僅只有“對與錯”，應加入人文色彩。讓孩子們大膽說出自己想說的話。教師用“對與錯”去判別答案，容易忽視孩子們的內心感受。我們提出的問題盡可能地出選擇題或是開放題，而不是填空題。鼓勵學生提問，并引導學生善于提問，培養其好奇心和探究精神；鼓勵學生發表不同的見解。學生個性化的理解，是最具靈性的。教師要珍惜學生的獨立見解，珍視學生的智慧萌芽，讓課堂充滿笑聲、充滿成功、充滿豐富多彩的精神生活；教師，我們不能在愛的名義下，忽略孩子的缺點和錯誤，一直讓他們迷失自己。把別人當成自己，你的真話就有了溫度；把別人當成別人，你的真話就是衡量對與錯、好與壞的刻度。[2]

教師常常在課堂教學中出現“趕進度”，這便是“為教學而教學”的現象，忽略了學生的主體地位。教學活動應讓學生有足夠的時間直面課文，潛心會文，教師不宜“第三者插足”，而只能做個“紅娘”。在學生情感體會不到的地方“穿針引線”、“牽線搭橋”。而流于膚淺、或者流于“走過”的教學，永遠只是在低水平上的簡單重復。一切教學目標的定位，最終都要以學生的實際水平與發展需要為衡量標準。如果一堂課的教學目標貪多求全，樣樣都要實現，其結果只能是蜻蜓點水，樣樣都沒有達成。教師要用足夠的教學時間、設計足夠的教學活動來實現既定的教學目標。

我曾經在教學《影子》這篇課文時，為了讓學生理解“影子”是如何產生的，我向學生講述影子的產生原因：光線被物體擋而形成的陰影，一些物理知識。但我發現在我講述這些知識時，大部分學生都在走神，因此我趕緊采取措施彌補。帶著學生在操場上玩“踩影子”的游戲，讓學生在玩中理解影子的產生原因及影子的方向。通過這次的教學，我感受學生的主體地方是多么的重要，上課并不是教師講完知識便可，而是讓學生吸收知識才能“便可”。假若當時直向學生講述影子形成的原理，估計全班學生沒一個人能聽懂。因此還是要以學生為主體，讓學生在玩中學習，學生才能真正地掌握知識。理論如鹽，只有化到了實踐的水里，才會有滋有味。〈〈新課程標準〉〉積極倡導的自主、合作、探究的學習方法正是其原因。

古人用“授之于魚”不如“授之于漁”這樣一個十分形象的比喻說明了一個教育的常識問題。教師只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。語文教學的一個難點是閱讀寫作，在教學閱讀時，應傳授方法。閱讀教學是有步驟的，首先是指導精讀，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學《觀潮》第3、4自然段時，先讓學生細讀課文，想象畫面。再請同學們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學生才會設身處地、入境入情地讀書。既理解了內容，體會了感情，有領悟和學習了作者表情達意的方法。其次是指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。在教學寫作時也不例外，將文體分為幾種，分別作出要求與步驟。學生將自己平時積累的知識與觀點融入寫作，學生掌握寫作技巧方能得心應手。[3]

小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在識字教學中，經常采用“抓特務”、“放大法”、“猜認生字”、“組合生字”、 “送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、 “眼明手快”、“郵差送信” “競賽激勵法”等游戲方法進行教學。希望通過孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助他們在不知不覺中識記漢字。

教育藝術就是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。教師的最大快樂是創造出值得自己崇拜的學生。教師要尊重學生，發展個性；關愛學生，理解寬容；相信學生，誘發潛能，激發創新。

參考文獻

[1]李菁.提高小學語文閱讀教學有效性的策略；作文教學研究；2009（05）.

[2] 沃曉華.小學語文素質教育的幾點思考[J].教育現代化， 2000（ 3） .

[3] 《新課程背景下推進課堂教學方式改革的意見》課題研究簡訊2002-1-5.endprint