象棋課中孩子行為習慣的管理

朱英波

摘 要：象棋作為中華傳統的益智類游戲倍受國人推崇，象棋中蘊含著無數人生哲理，同時象棋也是有一定的游戲規則，正是由于游戲規則與特定的棋道方使得象棋兼具培育對弈者良好心理素養與行為習慣的功能。本文就象棋課程教學對于中小學生的良好行為習慣養成進行分析，并提出了相應的管理對策。

關鍵詞：象棋課程 中小學生 行為習慣 管理對策

中國象棋源遠流長，具有久遠的發展史，作為一種益智對弈游戲流傳至今廣受群眾喜愛。因此很多學校開設了象棋興趣班，正是由于象棋蘊含豐富的人生智慧，因此象棋課程也成為深化素質教育的重要載體。小小棋盤里有明確的規則，象棋課程中對于強化中小學生的行為習慣具有重要的意義。[1]

一、中小學生常見的不良行為習慣

1.生活方面

相當一部分的中小學生屬于獨生子女，在家嬌生慣養，普遍缺乏獨立性，不會做家務或是懶于做家務，缺乏良好的自理能力，存在著明顯的生活依賴性。同時，部分中小學生存在著不勤儉節約，出現過度浪費的不良行為，沉迷游戲與電視，作息不規律。[2]

2.學習方面

就學習而言，部分中小學生普遍缺乏自制力，存在著注意力不集中，時不時開小差，不遵守課堂紀律的現象。對待課堂作業不能夠按時完成，甚至出現賄賂抄襲行為，對待學習成績漠不關心，缺乏應有的進取之心。遇到難題的時候容易放棄，缺乏刻苦學習鉆研的精神。

3.社交方面

以自我為中心，對待不喜歡的同學或事物表現出厭煩情緒，很少能夠做到寬容、關心他人，存在著以強凌弱的不良心理，欺負弱小同學，甚至出現罵人、打架行為，有的中小學生則性格軟弱，孤僻，缺乏團隊集體精神，沒有知心的伙伴，缺乏傾訴對象。

二、象棋課程中孩子行為習慣的管理對策

中國象棋蘊含著棋品、棋人棋事、棋規、棋禮以及棋理等內容，借助象棋課堂，教師可以從多方面入手對學生的不良行為進行引導與管理。

1.棋品育人品，塑造良好心理

象棋注重的是對弈雙方的棋品，要求擁有良好積極的心態，遇到強勁對手的時候應當保持冷靜的心態，要充分相信自己的能力，當遇到困難和挫折的時候，不能夠猶豫不決，即便是不能夠在對弈中取勝，也能夠從對方身上學到更多寶貴的知識與精神。這就是棋品的重要性，在象棋課程教學中，教師應當引導中小學生充分認知棋品，并且能夠同自身的心理現狀進行對比，對于不良的心理及時進行疏導溝通，如存在著的自卑心理與膽小行為就有著密切的關聯，教師要通過樹立中小學生的自信心克服自卑心，進而在行為表現上呈現出奮發自信的自己。

2.寓教于樂，棋人故事教化管理

中國象棋有著千年的發展史，古往今來出現了不少的名人軼事。針對于此，教師可以在象棋故事充分擷取教學素材，從而達到教化中小學生不良行為習慣的目的。如唐朝元和年間的名臣呂元應嗜好象棋對弈，并且府中聚集了一批同好中人，只要和他對弈勝出者就會獲得豐厚的賞賜。有次一清客趁著呂元應忙于批復加急的公文而偷偷置換了棋子，但是這一行為被呂元應察覺到了，呂元應依舊不動聲色和清客下棋并輸掉了棋局，但是在第二天呂元應賞賜給那個偷棋子的清客一些禮品并請他另謀高就。從這個故事里可以向學生滲透清客偷棋行為的可恥與呂元應寬容心懷的可贊，這種棋人故事的方式寓教于學，不僅能夠讓學生充分認識到自身存在的不良行為，同時還能夠學習到更多名人的優秀品質與行為，從而實現行為的優化。

3.棋盤規則滲透行為管理

中國象棋有著嚴格的對弈規則，正如那句順口溜“馬走日，象走田”，正是由于棋規的存在，方能夠保證對弈雙方能夠順利開展游戲。其中所蘊含的道理就是沒有規矩，將不成方圓。同樣，中小學生不良行為的出現正是由于缺乏必要的規矩，以中小學生普遍存在的亂闖紅燈行為為例，按照規矩應當是紅燈停，綠燈行，但是部分學生不管紅燈綠燈，只要沒有車就趕走人行道，絲毫不考慮違反交通規則將會帶來的后果。因此在象棋課程教學中，教師可以滲透規則意識，使學生能夠意識到規則的重要性，不遵守規則將會出現不可挽回的后果。這樣樹立規則意識之后，學生的不良行為將能夠得到顯著改善，在學校中能夠遵守課堂規則，在生活中能夠遵守生活規則，只有學生自主自發去糾正自己的不良行為，才能夠從根本上實現杜絕。[3]

4.以棋盤之禮塑造人禮

中國自古是禮儀之邦，體現在中國象棋上便是棋禮。雙方在對弈比賽之前都要進行禮貌握手，微笑面對，充分尊重對方，尊重裁判員，作為旁觀的棋友要做到觀棋不語，這就是基本的棋禮表現。禮的本質就是尊重，一種落實于行為的尊重，因此教師可以在象棋課程中通過傳統的棋禮來培育中小學生良好的禮儀習慣，糾正不良的行為。如針對于部分學生不尊重他人的行為就可以以棋禮來進行教育滲透，使學生能夠真正認識到尊重是相互的，只有尊重他人，才能夠獲得他人的尊重，從而做到友愛同學親友，具有寬容的心態，獲得更多人的尊重與認可，在行為上也表現得更為出色。

5.棋理約束學生的行為習慣

象棋之所以能夠在千百年的歲月中流傳下來，至今不衰就是因為棋盤中蘊含著太多的哲理與樂趣，古代正是出現了諸多著名的棋局以及棋譜，其中蘊含了很多的智慧與戰術。最重要的就是腳踏實地，一步步前進，高水平的棋手最擅長的就是充分運用每一顆棋子的長處，例如馬曲折善變，而車縱橫馳騁，兵一往無前，炮則可以隔山打牛，只有攻防相守，彼此配合才能夠取得最后的勝利。教師可以以象棋棋子作為比喻，引導學生尋找最像自己的那顆棋子，活動好動聰明伶俐的學生是馬，班干部和班級里的其他積極分子是車，擁有恒心與毅力的學習標兵是兵，進而教師可以引申出其中蘊含的腳踏實地與團結協作的精神，對待作業或者家庭事務，應當踏踏實實去執行，不能夠投機取巧，對待同學伙伴要相互友愛，彼此團結，才能夠共同進步。這樣學生不僅能夠從小小的棋盤中體會到中華傳統文化的博大精深，激發對象棋的學習熱情，同時更是能夠很好地約束自己的不良行為，養成良好的行為習慣。

結語

當下中小學生生長教育環境相對復雜，對其個性行為的塑造也產生了不良的影響，借助象棋課程能夠使學生充分認識到規則的重要性并樹立良好的心理素養，對于自身良好行為習慣的養成具有積極的意義，對于中小學生個人的全面發展起到了顯著的推動作用。小小的象棋課堂，蘊含著無窮無盡的力量，教師只有充分把握象棋課堂的育人作用，才能夠將學生的行為管理工作落實到位。

參考文獻

[1]周鎮民.一代象棋大師楊官璘[M].中山大學出版社，2010.

[2]程靜，楊盛瑜.以棋育才：特色課程彰顯學校卓越品質[J].中小學管理，2015（11）.

[3]蘇仁楚.中國象棋與小學生思維的關系[J].學周刊，2016（32）.endprint