新時期中等職業學校班主任工作方法探討與實踐

馮偉偉

摘 要：班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。作為一名班主任，只有在班級管理中實現細化，充分發揮學生的主體作用，展示學生的自我管理才能，以生為本，這樣才有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。

關鍵詞：確立誓言 自我管理 良好班風 參與競爭

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。有正確價值取向的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。但要想形成一個良好的班集氛圍，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。班級管理如何，直接關系到學校教學質量的提高，教學目標的實現，學生思想、道德等各種素質的養成。班級是一個特殊的群體，在這個群體中的每一個成員——是處在成長過程中的人，且每個學生個性差異很大。根據這一特點，我在班級管理上進行了大膽探索，有效地克服了以往班級管理的弊端，取得了良好成效。

一、集思廣益，確立班級誓言

一個富有戰斗力的班集體，首先要擁有一顆顆具備高度凝聚力的心。如何讓一顆顆心凝聚起來？集體的誓言是解決問題的最佳方式。班級誓言是全體同學的共同奮斗目標和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個涵蓋面廣的集體誓言，這個誓言應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級引導者的班主任應抓住本班學生思想、學習、生活實際，充分發揮集體的智慧，集思廣益制定出適合本班的奮斗誓言。在實現班級誓言的進程中，要充分調動班級成員的積極性，使誓言實現的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

我曾帶過一個就業班，班內的學生絕大部分是文化課基礎很差的學生。這些學生一進入職高便表現出散漫的特點。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課追打，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有奮斗目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找問題學生逐個談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好進入職高第一步，為自己立一個誓言，確定一個目標，塑造一個全新的自我。經過努力不僅改變了他們的消極觀點，而且還讓他們積極參與到集體創建中來，為班級發展建言獻策，他們的轉變使班級誓言的實施得到了有效保證，經過一段時間的梳理，班級面貌煥然一新。課堂上學生積極發言，課下學校、班級組織的活動均能積極參與，班集體在畢業時還成為學校“先進班級。”由此可見，實用、有效的班級誓言在班級建設中的重要性。

二、創設平臺，實現學生自我管理

班級日常管理的好壞是實現課堂有效教學的關鍵因素。管理目標的實現，不是靠班主任一個人就能完成的，課堂教學的主體是學生。因此把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。所以，班主任必須想方設法為全體學生搭建展示自我能力的平臺。調動他們的主人翁思想。為此我果斷的在班級設置多種崗位，讓每個學生裝都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

1.建立人人值周制度

每周推選一名學生擔任值日生。班中的日常事務由值日學生全權負責。晨會、主題班會等活動，老師只加以啟發引導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值日學生還要負責記載班級日志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生們的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理意識得到了加強，班集體內部也日趨團結。

2.實行一組多責制

根據班級管理的具體要求，在班里成立若干小組。每個小組均具備多重功能。改變以往的組長一人負責制。我賦予新型小組三重功能，分別督導學生的日常學習、勞動、維護小組紀律秩序。如學習組--負責本組成員的日常學習、作業收交；衛生組--負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生；紀律組--負責課堂紀律的維護，協助解決同學之間的矛盾等。

新型小組建立后，內部的崗位職責明確，崗位負責人由本組內不同同學擔任，讓他們人盡其才，共同為本組發展獻力量。組長是一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。

三、培養正確價值取向形成良好的班風

一個良好的班集體要有正確的價值取向和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的價值取向是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感化、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，正確的價值取向具有規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的價值取向，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好事人爭做，壞事眾人批”的風氣。

我曾接手過我們職高一個電子升學班的班集體，由于班內學生文化課基礎較好，學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“浮”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天室內電燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了“小事到底該不該管的大討論”，會上我列舉同學身邊發生的小事造成的危害，引導大家的思考，最后統一意見得出結論：“千里之行、始于足下”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一服務團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的價值取向和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，這是一種潛移默化的教育力量。

四、建立競爭機制，讓每個學生得到發展

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在與時俱進的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。在班級中注意培養競爭機制，創造競爭氣氛。每個學生自找一名對手（水平相當），老師可依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生裝的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。

總之，作為一名班主任，在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以生為本，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。endprint