基于新課改背景下的電子實驗教學改革

鄭祥仲

摘 要：實驗是幫助學生鞏固課堂所學知識的最好方法，傳統的實驗教學方法不能發揮其應有的作用，本文針對實驗教學的現狀及原因，結合新課改，從提高學生的實驗興趣出發，通過采取各種措施提高實驗效率，完善激勵機制，使實驗教學成為專業發展的有效途徑。

關鍵詞：項目教學 崗位模擬 校本教材

近日，從省中職電工電子教研大組年會上得悉：我省中職電工電子課程改革，分電子技術應用和電工技術應用兩個專業進行。電子技術應用專業的新課程教學指導方案由杭州市職教教研室設計，現已完成。新教材與高等教育出版社合作開發，現已在編寫中，預計將于2012年4月完稿，2012年秋季入學的新生要采用新教材。

中職電工電子專業的課程改革將秉承“公共課程+核心課程+教學項目”的設計思路，課程結構由公共課程、專業核心課程、專門化課程和選修課程四部分組成。專門化課程作為校本課程由學校根據區域經濟特色開發，選修課程也由學校根據素質教育和學生的終身發展自行開發實施。[1]

在這樣的新課改的背景下，作為專業教師，應該要做好準備，適時改變教學方法。下面就來談談我對電子實驗教學改革的一些想法。

一、實驗教學的現狀分析

1.學生對實驗的興趣不濃厚。由于實驗目的、實驗內容、實驗儀器、實驗方法及實驗步驟等都是事先規定的，而且實驗報告也是統一的。因此，傳統的實驗教學很少注意到學生基本技能和創新能力的培養。結果學生失去了興趣、失去了求知和動手的欲望，更談不上創造性地發揮自己的能力和創新設計了。[2]

2.實驗效率低。傳統的實驗教學，教學方法單一，通常采用教師演示和學生操作相結合。缺乏必要的學法指導和實驗軟件的應用。學生只是按部就班地模仿老師的操作，無法深層次理解實驗的原理，導致教學效率降低。

3.缺乏激勵機制。傳統的實驗教學，往往流于形式，缺乏科學的管理。大部分職業學校還是側重于理論考核，實驗考核也往往注重實驗結果，忽視了實驗過程和學生綜合能力的提高。

二、提高學生的實驗興趣的方法

1.實施項目教學法

新課改提出：專業核心課程的內容，以“教學項目”的形式呈現。因此，實驗教學也應采取項目教學的模式。

“項目教學”是目前中職學校普遍采用的一種教學方法，這種教學方法通過設置一個學生感興趣的項目，將理論知識與項目內容相結合，它打破了傳統的先理論、后實驗的教學方法，采用了“實驗—理論—再試驗—再理論”的教學模式。其中，實驗教學充當主角的地位。書本的知識是枯燥乏味的，單純的理論講解往往會使學生陷入沉默。“項目教學”的方法可以使學生在完成一個項目的過程中，不斷發現新問題，解決新問題，自然而然地掌握新知識。進而可以有效地提高學生的實驗興趣。“項目教學”的實施過程如表所示：

從上表中可以看出，在實施一個項目的過程中，學生不僅可以培養動手能力，而且能將理論知識融入“項目教學”中，學生能夠更加容易接受新的理論知識。比如在《模擬“知了”聲電路》這個項目中，學生可以學習振蕩電路的結構、電容器充放電的過程、三極管的開關狀態等等相關知識。為了讓學生更好學習相關知識點，可以設計以下問題讓學生思考和討論：

（1）色環電阻器如何識讀？

（2）滌綸電容器的容量怎么識讀？

（3）發光二極管的正負極性如何判別？

（4）三極管的管腳與類型怎樣判斷？

（5）揚聲器的極性如何判別？直流電阻值怎么測？

（6）電解電容器的工作極性如何判別？質量如何檢測？

這六個問題可以幫助學生學習有關電阻、電容器、發光二極管、三極管和揚聲器的知識，這樣可以實現從現象到本質的學習過程，更能激發學生的學習興趣。[3]

2.模仿電子產品生產流程

新課改還提出：“教學項目”來自職業崗位實際的具體工作任務，或是對它們

的模擬。因此，在實驗教學中，應該要為學生設計模仿電子產品生產流程的教學過程。

大部分中職學生都是為了學習一技之長，通過平時的了解，發現學生都很渴望獲得一些對今后工作有直接幫助的技能和本領。但是在目前的職業教育的實驗教學中，實驗課往往與生產實踐想脫節，學生在平時的實驗過程中很難體驗到實際的生產流程和工廠的氛圍，也就不知道自己所學的知識對今后的工作有何幫助，自然提不起興趣。

如果在平時的實驗教學中，模仿工廠的生產流程，進行崗位模擬。那么，就可以讓學生提早體驗企業文化，了解一件產品的生產過程，激發學生的實驗興趣。比如在安裝一個電路的過程中，可以模仿工廠的生產流水線，制定如圖流程：

根據以上流程，將全班學生安排到不同的崗位，分工完成各個崗位的工作，最終共同完成產品的生產。做一段時間后對崗位進行調整，讓每一位學生了解不同崗位的工作內容。在這個過程中，不斷灌輸企業的管理理念，如優良的工作作風、和諧的團隊合作精神以及安全的生產意識。通過一段時間的模擬生產實踐，學生逐漸養成良好的工作習慣，慢慢變成一位合格的企業工作者。這樣既提高了學生的職業素養，也培養了學生的實驗興趣。[4]

三、提高實驗教學效率的方法

針對實驗教學的效率低這一現狀，我覺得可以采取以下措施進行改進：

1.改良教學方法，引入仿真軟件

在傳統電子實驗中，一方面受實驗室元器件及實驗設備的品種、規格和數量上不足的限制，學生的設計方案只能“量體裁衣”，有些獨特的想法和設計思路難以實現。另一方面設計過程中電路的安裝、調試、測量過程是在實驗箱和萬能板上進行，往往需要反復進行多次，這就難免出現錯誤連線和器件損壞的現象，不僅使電路調試費時費力，還可能造成錯誤的性能評價，易導致學生產生厭煩情緒。由此可見，傳統實驗教學方式在某種程度上制約了學生創新意識的培養，阻礙了學生主動探索的積極性，對職高教育培養技能型人才極為不利。endprint

如果把仿真軟件應用到數字電子技術實驗教學中去，應用計算機進行輔助分析與設計，不僅有助于解決上述電子實驗教學中存在的問題，使學生學到新的電子技術，提高實驗效率，而且還會拓展學生所學知識的應用范圍，進一步提高學生的職業綜合素質。

利用仿真技術在電子類專業實驗教學中的應用，有以下幾個優點：

（1）克服了學生預習實驗一般只根據實驗指導書預習，感性認識不深，效果較差。

（2）克服了教師課內講解的空洞和枯燥，使用仿真軟件輔助教學，有一臺電腦就可以完成一個實驗，簡單明了。

避免在實驗的硬件電路較復雜，學生初次做實驗時由于盲目的操作，造成硬件電路及元器件的損壞。

（3）降低實驗室實驗經費，在傳統的實驗教學中，學生做一個實驗往往要消耗很多元器件，浪費很嚴重，使用了仿真軟件后，可以隨意更換元件，非常方便。

引入仿真軟件并不是對傳統實驗模式的全盤否定，絕不能在實驗課中用這些軟件去“做實驗”，軟件仿真絕不能代替硬件實驗，學生必須面對實際電路動手操作，需用實驗箱（實驗板）、印刷電路、焊接、儀器調試等傳統實驗。采用軟硬結合的方法，充分利用各自的優勢，揚長避短，才能取得顯著的教學效果。

2.開發校本教材，提高教學效率

新課改要求專門化課程和選修課程由學校根據區域經濟特色和學生的終身發展自行開發實施。因此，開發校本教材應該作為實驗教學改革的重中之重。

一本好的校本教材需要專業老師的通力合作，還要進行深入研究和調查，并做好編寫計劃和分工。校本教材最終目的為了幫助學生更好掌握一門課程，因此要全面了解的學習需求，如果學生對新教材不接受，還要進行不對修正。如果能夠開發出適合本校學生的教材，將會大大提高教學效率和學生的學習效率。

結語

綜上所述，理論從實踐中來，人才從實踐中來。實驗教學環節在人才培養中具有特殊的作用與功能是顯而易見的。作為專業課教師，我們理應在實驗課教學中不斷推陳出新，為培養適應新時代的人才而努力。在電子技術飛速發展的今天，電子實驗的各個教學環節都應圍繞如何培養學生解決問題的能力，引導學生創造性思維，提高學生綜合素質來展開，以學生為主體，把現代教育技術融入到電子技術實驗教學中，積極探索、研究和創新，不斷更新實驗內容和教學方法，才能更有效地培養學生的實踐能力和創新能力，才能使實驗教學散發最耀眼的光芒。

參考文獻

[1]方 偉，電工電子實驗教學的幾點感想，中國新技術新產品，2008年第八期（下） 。

[2]李春艷，電工電子實驗教學改革的思考，科技信息，2008年第十六期。

[3]應芳琴，電工電子實驗教學改革探討，科技資訊，2008年第24期。

[4]付又香，開放式電工電子實驗教學及其對學生創新能力的培養，湖南人文科技學院學報，2008年第2期。endprint