高中物理實驗資源的開發與利用

朱海泉??

摘要：高中物理實驗資源是物理課程中不可或缺的一種元素，在目前的研究來看，高中物理的實驗資源存在著一定的不足，不能夠完全實現新課程標準的相關要求。現有的物理實驗資源與社會生活中的物理實驗資源的開發與利用等都存在諸多不足，忽視了信息化高中物理實驗資源的開發與利用。高中物理實驗資源的開發與利用需要物理教師正確的認識，也需要教師從社會方面以及自然科技活動等諸多方面來進行開發與利用。

關鍵詞：高中物理；實驗資源；開發與利用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-008-1

隨著新課程教學改革的不斷深入，我國教學形式及內容都發生了巨大的變化。在這樣的教學背景變化前提下，物理教師在進行物理教學時多會采用實驗教學，一為驗證教學成果，二為吸引學生學習興趣。這就使得大量的教學資源需要被集中利用，因而其重要性也愈發凸顯。物理學科教學是在以理論與實踐相結合的基礎上發展來的，教師想要提高學生的學習水平與效率質量就勢必要進行大量的實驗課程教學，這就隨之帶來了教師需要整合教學資源的問題。在現有條件下，教師需要解決的是在教學資源相對缺乏的前提下如何整合與開發教學資源，使其滿足教學的實際需要。

一、提高教師開發物理實驗資源的意識及能力

作為高中物理教師，他們在物理實驗教學過程中不僅僅是教學引導者、參與者，更是一名組織者與資源整合者、管理者。客觀上的物理實驗教學資源缺乏是與高中物理教師無關的，但作為教師在教學資源缺乏的前提下應該充分發揮教學上的主觀能動性，開發整合教學資源，以使其在物理實驗教學中可以被有效利用。但在實際教學過程中，多數高中物理教師在進行物理實驗教學時，僅能將物理實驗室作為教學資源，這不僅會使學生將眼光局限于實驗室內，還會使學生缺乏物理現象的觀察能力。這就要求教師要進行物理實驗教學資源的開發工作，提高自己對實驗資源的識別、開發及運用能力。不僅如此，由于物理教師常年在教學一線進行教學任務，使得物理教師缺乏一種整體看待教學資源的眼光及能力，這就使得在實際教學過程中教師造成了大量的教學資源閑置與浪費。為了改善這一教學情況，學校與有關部門應當向物理教師提供培訓，以強化物理教師群體的實驗資源觀念，并使其具備開發利用教學實驗資源的能力。這就是說，每一名物理教師應當在外力條件無法改變的前提下，對自身進行培養提升，以適應教學情況的變化發展。

二、自建廢物利用實驗室

對于無法改變的教學資源缺乏狀態，學生與教師并不是無能為力的。對于教學資源而言，其來源與形式可以多種多樣。在這樣的教學條件下學生與教師可以進行自制教具的活動，其材料來源可以是生活中各式各樣的廢舊廢棄物品，在保障學生身體健康與安全的前提下可以對其進行改造活動，使其滿足教學需要。這樣的舉動不僅可以在一定程度上緩解教學資源缺乏的狀態，還可以使學生在自制教具的過程中了解到這些教具的工作原理，調動學生對物理學習的學習興趣。例如：廢棄燈泡、日光燈管、飲料水瓶、玻璃小瓶、牙刷、易拉罐、鐵絲、注射器（未開封）、塑料袋等廢舊材料都可以輕而易舉的從生活中獲取，而這些廢舊材料則可以用以制作凸透鏡、計量器材、簡易潛浮器材、液體對流實驗設備等。這種教學輔助式的自我開發不僅調動了學生參與到制作物理實驗器材的過程中，還幫助了學生進行全身心協同的訓練，不僅在一定程度上使得學生的實驗技能得到了強化，還培養了學生廢物利用的環保利用觀念。這種在廢物利用基礎上的教具自制活動不僅可以使實驗室的教具資源得到有效補充，還有可能出現富余的情況。在出現教具富余的情況時，教師就可以將這些自制教具留在教室內，形成“流動班級實驗室”使學生可以充分體會到實驗教學的魅力。

三、在社會與自然中開發物理實驗資源

在以往的教學過程中，由于教學目標是提高學生考試成績，所以高中物理實驗被限定在了課堂實驗教學中。但隨著現有教學目標變更為培養多方位的具有綜合素養人才，原有的實驗教學模式已然不再適用于現有的教學狀況。這就要求物理教師在進行實驗時要開闊視野，不要局限在課堂教學中，應當對社會所有的實驗教學資源充分利用及重視。通過使學生接觸先進物理理論與較為高級的物理實驗調動學生的學習興趣，學生參與接觸這些生動形象的教學實驗不僅可以培養一定的物理實驗素養，還可以使其在學習過程中具備一定的學習樂趣。例如：教師可以帶領學生參觀科技館、物理博物館、科研所等具有大型物理實驗展館的地方。如科技館所具有的靜電起電機就可以使學生參與到靜電環境中，從而加深對靜電環境的認識，飛機科技館則可以通過一系列的實驗使學生認識到飛機的飛行原理是大氣氣壓對飛機機翼的上升壓力形成的上升力。這些科技產物都是實實在在可以與物理實驗教學發生關聯的，教師應當對其充分利用。

在物理教學中，物理實驗資源的缺乏實際上是常態化的問題，作為教師不應將期望僅僅寄托于課堂教學物質條件的改善，而應當認識到隨著教學改革的發展，有限的實驗資源不可能真正地滿足不斷變化發展的教學所需。因此，教師應當善于利用可以獲取的資源進行改造利用，以彌補這一劣勢，通過不斷開發課外教學實驗資源并加大教學利用率以保障學生對實驗資源的需要。

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