面向高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究

胡慶龍

摘要：高職計(jì)算機(jī)教育作為我國(guó)職業(yè)教育中的重要版塊，目前發(fā)展還不是很完善。尤其是在信息化時(shí)代的背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)還處于很初期的階段。所以高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)成為教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。本文旨在從當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教育的問(wèn)題出發(fā)，重點(diǎn)研究計(jì)算機(jī)教育改革，力圖探究出一種更適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)教改；教學(xué)方法

（1）高職教育現(xiàn)狀

高職教育作為職業(yè)教育，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，是很多高考落選子弟走入職場(chǎng)中的一個(gè)過(guò)渡階段。其教學(xué)方式與普通高校大有不同，通常來(lái)說(shuō)，普通高校更注重理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)思維模式，而高職教學(xué)是應(yīng)用教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性。然而盡管當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展迅猛，就讀高職院校的人越來(lái)越多，但是企業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)可度并不高。一方面是高職教育的學(xué)生為高考落榜學(xué)生，就學(xué)歷而言，“起點(diǎn)”更低。另一方面是很多高職院校在教學(xué)方式上仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)高職院校的職業(yè)化教育特色，進(jìn)入企業(yè)后優(yōu)勢(shì)不明顯。因此，改良高職教育的教學(xué)方式，提升社會(huì)認(rèn)可度對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)刻不容緩。

（2）高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了各行各業(yè)，人們的就業(yè)以及生活已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。在這種背景下，為了培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的人才，各大高校紛紛開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。然而縱觀我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，目前讓人堪憂。一方面是計(jì)算機(jī)教學(xué)課程并沒(méi)有普及到所有的高職院校。另一方面就是已經(jīng)開(kāi)設(shè)課程的院校在教學(xué)方式上不夠科學(xué)，學(xué)校的專業(yè)化教學(xué)人才稀缺，教學(xué)效果不理想，學(xué)生們通常沒(méi)有掌握到實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作要領(lǐng)，在學(xué)校學(xué)生到的東西并不足以勝任企業(yè)的要求。

2.高職院校的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式缺陷

（1）師資力量不足。我國(guó)目前的教育更注重學(xué)歷教育，存在著高校的教學(xué)資源分布不均的情況，通常來(lái)說(shuō)，高職院校的教師要比普通高校的教師專業(yè)水平低一些。而且由于大部分教師都是一畢業(yè)即任教，社會(huì)經(jīng)歷不足，不了解當(dāng)今企業(yè)的需求，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；課堂教學(xué)就會(huì)重理論輕實(shí)踐，忽視課程的實(shí)踐操作；一部分教師甚至照本宣科，只會(huì)機(jī)械的按照書(shū)本進(jìn)行講解，而不能有側(cè)重點(diǎn)的篩選課程內(nèi)容；就更加不會(huì)根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到特色教學(xué)了。這些都使得學(xué)生很難吸收到課程知識(shí)的精華，不會(huì)舉一反三，在實(shí)際的工作中缺乏分析和解決問(wèn)題的能力，不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

（2）課程設(shè)置不合理。高職院校的計(jì)算機(jī)課程教材不夠?qū)I(yè)化和職業(yè)化，編寫(xiě)時(shí)偏重理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。如在講到某個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更注重知識(shí)的背景和學(xué)術(shù)體系，而不是知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，在當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。同時(shí)，教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，常常出現(xiàn)一本教材連續(xù)幾年都在使用的情況，在當(dāng)今技術(shù)不斷革新的時(shí)代背景下，教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，教學(xué)進(jìn)度兩難。通常來(lái)說(shuō)，高職院校在招生時(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一的考評(píng)要求，錄取寬泛，因此，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)也是良莠不齊。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是統(tǒng)一教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容既不能太難，也不能太容易，于是選擇擇中難度進(jìn)行教學(xué)，但是這對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)并不適應(yīng)。高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相差甚遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生不想學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生不能學(xué)，這種教學(xué)方法很難有好的教學(xué)效果，同時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿聽(tīng)，也容易打亂課堂秩序。如果教學(xué)的難度能恰好激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，那么教學(xué)的效率將大大的提高，課堂紀(jì)律也能得到控制。所以說(shuō)如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這是高職院校的計(jì)算機(jī)教育工作者的首要任務(wù)。，

（4）課程反饋機(jī)制不科學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)效果反饋多為閉卷考試，以理論測(cè)評(píng)為主。這種考評(píng)不夠科學(xué)，具體從以下三點(diǎn)予以說(shuō)明：一是很難檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，也許學(xué)生能夠在筆試時(shí)寫(xiě)出某一軟件技術(shù)的具體操作步驟中，但在上機(jī)的實(shí)際過(guò)程中卻很難按照預(yù)計(jì)效果進(jìn)行。二是考評(píng)內(nèi)容過(guò)于機(jī)械，學(xué)生多為死記硬背，不能舉一反三。三是缺乏機(jī)試，不能檢驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

針對(duì)以上傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足，高職院?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革：

（1）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。學(xué)生的教學(xué)效果是由老師的專業(yè)素質(zhì)所決定的，所以改良高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的第一步就是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升老師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校可以制定多方面的政策來(lái)鼓勵(lì)老師錦繡，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。如教師可以通過(guò)在職進(jìn)修，在線學(xué)習(xí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；學(xué)校也可以邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的權(quán)威人才對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)；最后安排老師與相關(guān)的企業(yè)高管進(jìn)行對(duì)話，熟悉當(dāng)今的企業(yè)要求，提高老師的實(shí)踐能力。同時(shí)，老師自己也要不斷提升自我，多涉獵專業(yè)的其他學(xué)科，了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，從而制定出具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。老師只有多學(xué)習(xí)、多思考，把理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)需求的人才。

（2）課程體系中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，而高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的是為就業(yè)做準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)更注重實(shí)用性，所以要改良課程體系，就要在其中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到理論與實(shí)踐并重。因此，院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)踐，從企業(yè)的需求出發(fā)，打造具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程體系，為企業(yè)輸送更加符合當(dāng)今時(shí)代需求的人才。老師們除了教給學(xué)生們必要的基本計(jì)算機(jī)原理外，還要教學(xué)生們必要的計(jì)算機(jī)操作，如常用的Microsoft office系列軟件，讓學(xué)生們做到辦公自動(dòng)化。同時(shí)，在課程過(guò)后，可以布置項(xiàng)目讓學(xué)生合作完成，如學(xué)習(xí)PPT之后，讓同學(xué)們制作一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的PPT進(jìn)行講解，一方面可以鍛煉學(xué)生們PPT軟件的熟練程度，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解以及演講能力。同時(shí)，課程也富有趣味性。

（3）打破班組，分級(jí)教學(xué)。傳統(tǒng)高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)進(jìn)度兩難。那么可以在入學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，按照學(xué)生測(cè)試的成績(jī)劃分ABC三等。然后打破學(xué)生原有的班級(jí)組合，將計(jì)算機(jī)課程獨(dú)立出來(lái)，分等級(jí)進(jìn)行課程教學(xué)，這與大學(xué)的選修課程有些類似，就是這門(mén)課程是重新進(jìn)行班級(jí)組和的。如此一來(lái)，便可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)難度，既能使學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度又不至于因太過(guò)簡(jiǎn)單喪失學(xué)習(xí)興趣。

（4）改革計(jì)算機(jī)課課程的考核方式?？茖W(xué)的課程考核方式是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)反饋，只有制定好合理的課程考核方式，才能讓老師了解到學(xué)生的知識(shí)吸收程度，課程的掌握程度，以對(duì)課程作出適當(dāng)調(diào)整。為制定更科學(xué)的課程考核方式，考核就要更加多樣化，而不是僅限于閉卷考試。如按照平時(shí)成績(jī)40%，考試成績(jī)60%的考核方式，其中平時(shí)成績(jī)即為平時(shí)老師布置的作業(yè)完成情況，而考試又分為筆試和機(jī)試，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，才能科學(xué)的考核學(xué)生的課程掌握程度。甚至學(xué)校還可以硬性要求學(xué)生取得與計(jì)算機(jī)相關(guān)的職業(yè)資格證，讓學(xué)生在考證的過(guò)程中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的相關(guān)學(xué)習(xí)，同時(shí)這也可以為學(xué)生今后就業(yè)時(shí)的簡(jiǎn)歷增加光彩。

綜上所述，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然任重而道遠(yuǎn)，計(jì)算機(jī)教育工作者要緊跟時(shí)代需求，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校的教學(xué)改革需要重點(diǎn)放在加強(qiáng)師資力量，改善課程體系，分級(jí)教學(xué)以及改革考核方式上，然而未來(lái)的時(shí)代有什么需求，教學(xué)又有什么弊端尚且不可知，所以高職院校的教育工作者仍需時(shí)刻警醒，隨時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革。

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