胡慶龍
摘要:高職計(jì)算機(jī)教育作為我國(guó)職業(yè)教育中的重要版塊,目前發(fā)展還不是很完善。尤其是在信息化時(shí)代的背景下,計(jì)算機(jī)教學(xué)還處于很初期的階段。所以高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)成為教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。本文旨在從當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教育的問(wèn)題出發(fā),重點(diǎn)研究計(jì)算機(jī)教育改革,力圖探究出一種更適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞:高職院校;計(jì)算機(jī)教改;教學(xué)方法
(1)高職教育現(xiàn)狀
高職教育作為職業(yè)教育,更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性,是很多高考落選子弟走入職場(chǎng)中的一個(gè)過(guò)渡階段。其教學(xué)方式與普通高校大有不同,通常來(lái)說(shuō),普通高校更注重理論教學(xué),強(qiáng)調(diào)思維模式,而高職教學(xué)是應(yīng)用教學(xué),強(qiáng)調(diào)實(shí)操性。然而盡管當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展迅猛,就讀高職院校的人越來(lái)越多,但是企業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)可度并不高。一方面是高職教育的學(xué)生為高考落榜學(xué)生,就學(xué)歷而言,“起點(diǎn)”更低。另一方面是很多高職院校在教學(xué)方式上仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué),沒(méi)有體現(xiàn)高職院校的職業(yè)化教育特色,進(jìn)入企業(yè)后優(yōu)勢(shì)不明顯。因此,改良高職教育的教學(xué)方式,提升社會(huì)認(rèn)可度對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)刻不容緩。
(2)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著信息化時(shí)代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了各行各業(yè),人們的就業(yè)以及生活已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。在這種背景下,為了培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的人才,各大高校紛紛開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。然而縱觀我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀,目前讓人堪憂。一方面是計(jì)算機(jī)教學(xué)課程并沒(méi)有普及到所有的高職院校。另一方面就是已經(jīng)開(kāi)設(shè)課程的院校在教學(xué)方式上不夠科學(xué),學(xué)校的專業(yè)化教學(xué)人才稀缺,教學(xué)效果不理想,學(xué)生們通常沒(méi)有掌握到實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作要領(lǐng),在學(xué)校學(xué)生到的東西并不足以勝任企業(yè)的要求。
2.高職院校的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式缺陷
(1)師資力量不足。我國(guó)目前的教育更注重學(xué)歷教育,存在著高校的教學(xué)資源分布不均的情況,通常來(lái)說(shuō),高職院校的教師要比普通高校的教師專業(yè)水平低一些。而且由于大部分教師都是一畢業(yè)即任教,社會(huì)經(jīng)歷不足,不了解當(dāng)今企業(yè)的需求,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);課堂教學(xué)就會(huì)重理論輕實(shí)踐,忽視課程的實(shí)踐操作;一部分教師甚至照本宣科,只會(huì)機(jī)械的按照書(shū)本進(jìn)行講解,而不能有側(cè)重點(diǎn)的篩選課程內(nèi)容;就更加不會(huì)根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,做到特色教學(xué)了。這些都使得學(xué)生很難吸收到課程知識(shí)的精華,不會(huì)舉一反三,在實(shí)際的工作中缺乏分析和解決問(wèn)題的能力,不能適應(yīng)企業(yè)的需求。
(2)課程設(shè)置不合理。高職院校的計(jì)算機(jī)課程教材不夠?qū)I(yè)化和職業(yè)化,編寫(xiě)時(shí)偏重理論教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。如在講到某個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),更注重知識(shí)的背景和學(xué)術(shù)體系,而不是知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用,在當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。同時(shí),教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn),常常出現(xiàn)一本教材連續(xù)幾年都在使用的情況,在當(dāng)今技術(shù)不斷革新的時(shí)代背景下,教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求。
(3)學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,教學(xué)進(jìn)度兩難。通常來(lái)說(shuō),高職院校在招生時(shí),沒(méi)有統(tǒng)一的考評(píng)要求,錄取寬泛,因此,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)也是良莠不齊。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是統(tǒng)一教學(xué),教學(xué)內(nèi)容既不能太難,也不能太容易,于是選擇擇中難度進(jìn)行教學(xué),但是這對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)并不適應(yīng)。高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相差甚遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生不想學(xué),基礎(chǔ)差的學(xué)生不能學(xué),這種教學(xué)方法很難有好的教學(xué)效果,同時(shí),基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿聽(tīng),也容易打亂課堂秩序。如果教學(xué)的難度能恰好激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣,那么教學(xué)的效率將大大的提高,課堂紀(jì)律也能得到控制。所以說(shuō)如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,這是高職院校的計(jì)算機(jī)教育工作者的首要任務(wù)。,
(4)課程反饋機(jī)制不科學(xué)。一般來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的教學(xué)效果反饋多為閉卷考試,以理論測(cè)評(píng)為主。這種考評(píng)不夠科學(xué),具體從以下三點(diǎn)予以說(shuō)明:一是很難檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力,也許學(xué)生能夠在筆試時(shí)寫(xiě)出某一軟件技術(shù)的具體操作步驟中,但在上機(jī)的實(shí)際過(guò)程中卻很難按照預(yù)計(jì)效果進(jìn)行。二是考評(píng)內(nèi)容過(guò)于機(jī)械,學(xué)生多為死記硬背,不能舉一反三。三是缺乏機(jī)試,不能檢驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
針對(duì)以上傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足,高職院??梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革:
(1)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。學(xué)生的教學(xué)效果是由老師的專業(yè)素質(zhì)所決定的,所以改良高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的第一步就是加強(qiáng)師資培訓(xùn),提升老師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校可以制定多方面的政策來(lái)鼓勵(lì)老師錦繡,加強(qiáng)師資培訓(xùn)。如教師可以通過(guò)在職進(jìn)修,在線學(xué)習(xí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);學(xué)校也可以邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的權(quán)威人才對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn);最后安排老師與相關(guān)的企業(yè)高管進(jìn)行對(duì)話,熟悉當(dāng)今的企業(yè)要求,提高老師的實(shí)踐能力。同時(shí),老師自己也要不斷提升自我,多涉獵專業(yè)的其他學(xué)科,了解專業(yè)動(dòng)態(tài),從而制定出具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。老師只有多學(xué)習(xí)、多思考,把理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué),才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)需求的人才。
(2)課程體系中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐,而高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的是為就業(yè)做準(zhǔn)備,應(yīng)當(dāng)更注重實(shí)用性,所以要改良課程體系,就要在其中加入實(shí)踐環(huán)節(jié),做到理論與實(shí)踐并重。因此,院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)踐,從企業(yè)的需求出發(fā),打造具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程體系,為企業(yè)輸送更加符合當(dāng)今時(shí)代需求的人才。老師們除了教給學(xué)生們必要的基本計(jì)算機(jī)原理外,還要教學(xué)生們必要的計(jì)算機(jī)操作,如常用的Microsoft office系列軟件,讓學(xué)生們做到辦公自動(dòng)化。同時(shí),在課程過(guò)后,可以布置項(xiàng)目讓學(xué)生合作完成,如學(xué)習(xí)PPT之后,讓同學(xué)們制作一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的PPT進(jìn)行講解,一方面可以鍛煉學(xué)生們PPT軟件的熟練程度,另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解以及演講能力。同時(shí),課程也富有趣味性。
(3)打破班組,分級(jí)教學(xué)。傳統(tǒng)高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)良莠不齊,教學(xué)進(jìn)度兩難。那么可以在入學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)能力測(cè)試,按照學(xué)生測(cè)試的成績(jī)劃分ABC三等。然后打破學(xué)生原有的班級(jí)組合,將計(jì)算機(jī)課程獨(dú)立出來(lái),分等級(jí)進(jìn)行課程教學(xué),這與大學(xué)的選修課程有些類似,就是這門(mén)課程是重新進(jìn)行班級(jí)組和的。如此一來(lái),便可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)難度,既能使學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度又不至于因太過(guò)簡(jiǎn)單喪失學(xué)習(xí)興趣。
(4)改革計(jì)算機(jī)課課程的考核方式??茖W(xué)的課程考核方式是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)反饋,只有制定好合理的課程考核方式,才能讓老師了解到學(xué)生的知識(shí)吸收程度,課程的掌握程度,以對(duì)課程作出適當(dāng)調(diào)整。為制定更科學(xué)的課程考核方式,考核就要更加多樣化,而不是僅限于閉卷考試。如按照平時(shí)成績(jī)40%,考試成績(jī)60%的考核方式,其中平時(shí)成績(jī)即為平時(shí)老師布置的作業(yè)完成情況,而考試又分為筆試和機(jī)試,只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式,才能科學(xué)的考核學(xué)生的課程掌握程度。甚至學(xué)校還可以硬性要求學(xué)生取得與計(jì)算機(jī)相關(guān)的職業(yè)資格證,讓學(xué)生在考證的過(guò)程中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的相關(guān)學(xué)習(xí),同時(shí)這也可以為學(xué)生今后就業(yè)時(shí)的簡(jiǎn)歷增加光彩。
綜上所述,高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然任重而道遠(yuǎn),計(jì)算機(jī)教育工作者要緊跟時(shí)代需求,不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校的教學(xué)改革需要重點(diǎn)放在加強(qiáng)師資力量,改善課程體系,分級(jí)教學(xué)以及改革考核方式上,然而未來(lái)的時(shí)代有什么需求,教學(xué)又有什么弊端尚且不可知,所以高職院校的教育工作者仍需時(shí)刻警醒,隨時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革。
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