手機微課堂在教學中的應用

楊川

摘 要：智能手機在給高校學生帶來便利的同時也逐漸顯現出一些弊端，這些問題不但降低學生的學習效率，而且影響著學生的身體健康。當前，在我國網絡信息化高速發展的時代背景下，完全禁止學生課堂中使用手機是不現實的。文章旨在通過分析手機微課堂的優勢，并指出如何將手機變為學生自主學習的工具，利用手機微課堂為教學服務，提高學習興趣和質量，并對未來手機微課堂的發展進行了展望。

關鍵詞：手機 微課堂 信息化教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0150-02

隨著網絡化信息時代的到來，智能手機給人們帶來了無限的便利，尤其高校學生與智能手機聯系日趨密切，手機對大學生的影響也逐漸變大。在享受手機帶來的巨大便利同時，一些弊端問題也逐漸顯示出來，現代大學生已成為“嚴重依賴手機”的群體，課堂上不在專注于學習，嚴重影響了學習效率。將手機微課堂應用于教學中，不僅可以提高學生學習興趣，還可提高學習效率，進而建立良好的學習氛圍。

1 研究背景

如今的高校課堂，一邊是老師們的高聲宣講，一邊是“低頭族”們的把玩手機，隨處可見 “老師怒摔學生手機”的各類媒體報道。盡管大多數老師不情不愿，智能手機對學生的誘惑難以阻擋，老師完全阻止學生在課堂上使用手機是很難得一件事情，若強行禁止，反而適得其反。手機與課堂真的就不兼容嗎，能否將手機與課堂結合起來而提高學生的學習效率。2015年5月23日，首屆國際教育信息化大會在青島開幕。國家主席習近平在賀詞中強調因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，建設“人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養大批創新人才，積極推動信息化技術與教育融合創新發展，是人類共同面臨的重大課題”[1]。在目前互聯網與智能手機的高速發展大背景下，本文就手機微課堂在教學中的應用進行了研究。

2 主要特點

手機微課堂是指借助手機平臺，結合微小精湛的微課內容，滿足學生和老師自主學習的高效率課堂[2]。傳統課堂中以教師講授為主體，這種模式不利于學生注意力集中，學習和參與程度不高的情況，而手機微課堂具有如下優點。在時長上，根據國內外學生學習認知規律，微課的時長一般在5～8 min左右，最長不宜超過10 min；在教學內容上，微課主要主要是為了突出課堂教學中的教學重點、難點、疑點等教學內容，相對傳統課堂，“微課”的內容更加精簡；資源容量較小，從大小上來說，微課視頻資源及其配套輔助資源一般在幾十兆左右，師生可流暢的在線觀摩，查看課件等內容。如目前高校應用較為廣泛的優慕課、藍墨云班課等，特別適合廣大高校及職業院校的師生使用。教師可以通過手機APP，輕松管理自己的班課，管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展各項教學互動可輕松將教學信息傳遞到學生的手機上，讓學生的手機從此變成學習工具。

3 實施模式

首先，由學校教學部門牽頭，由專職教師與手機應用軟件設計團隊共同開發，設計適合與教學相關的APP或對已有的應用進行改進，將手機應用于教學中。

其次，專職教師應充分發揮其在教學過程中的引導作用，教學的過程，實際上是一個教導與學習的過程，將手機引入課堂教學最根本的目的是使學生能夠更加積極主動的參與到教學活動中，使教與學的過程更加有效。在這一過程中，學生的主動學習行為不可忽視，同樣教師作為課堂教學引導者、組織者，其指導者地位也不可替代。在此過程中需注意，手機微課堂教學不是簡單的讓學生通過手機查看媒體課件，將板書內容做成PPT傳到線上。應利用手機網絡使教師和學生實時互動，提高學生在教學中的參與程度。

第三，教師需投入更多的精力和時間，在制作教學資源時，應基于教學設計思想，使用媒體技術在十分鐘內就一個知識點進行針對性講解，設計模擬教學情景下的一段教學音視頻，這些媒體資源包括課程的知識點、難點、重點等內容，需注重教師的教，更注重學生的學習，通過手機應用與教學資源合理的結合，加強教學內容和教學方式的網絡化，并嘗試學生參與資源建設，讓學生在“做”中“學”。

最后，通過加強對學生的媒介素養教育，更新他們對手機的認識和理解，提高他們利用手機的能力和水平，擺脫手機依賴癥，真正讓手機為自己所用。

4 未來展望

隨著教育信息化和互聯網的高速發展，更多的專業課教師將開設手機微課堂，學生可以按照自己以后的職業規劃，選擇不同的微課堂進行自主學習。在不同的微課堂里，遇到不同的老師與同伴。他們與這些臨時的學習同伴在同一時間內學習同一個內容，比如觀看主講教師的講課，閱讀相關的學習資料，參加相關的討論與分享，完成相關的作業與練習等。在學習某個微課程時，學習者不是孤立無助的，而是可受到主講教師、微助教和學習同伴的個性化幫助。同時他們也可以作為某些微課堂的微助教甚至主講教師，給其他的學習者以個性化的幫助。整個社會形成一個個性化的終身學習環境[3]。

5 結語

網絡信息化時代背景下，手機已成為一把雙刃劍。雖然學生課堂上可通過手機查閱大量學習資料，但也出現了大量學生成為“課堂低頭族”，嚴重破壞了正常的教學秩序，也影響著大學生的身體健康及自我學習能力。當前時代，手機對大學生具有極其強烈的誘惑，課堂上完全禁止使用手機是不可能的，一味的禁止反而會適得其反。將手機微課堂引入到教學中，通過教師的正確引導，利用合適的手機教學APP，以學生為主體，使其參與到學習環節中，提高學生們的學習興趣和效率。未來既然不能阻止學生課堂使用手機，那我們就好好利用手機，通過手機促學習。

參考文獻

[1] 新華網.習近平致信祝賀國際教育信息化大會開幕. [DB/OL].[2016-02-28].[http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_1115383960.htm.

[2] 百度百科.手機微課堂. [DB/OL].[2017-07-20].[http：//baike.baidu.com/].

[3] 中國教育網絡.王竹立.未來的手機微課堂將是什么樣. [DB/OL].[2016-02-28].[ http：//www.edu.cn/xxh/media/zcjd/fmbd/201705/t20170505_1513313.shtml].endprint