淺談如何在初中語文教學中滲透德育

孫秀玲

摘要：初中語文教學中滲透德育有其必要性、緊迫性，如何在語文教學中滲透德育尤為關鍵，抓住教學環節、課內外結合和開展各類活動等都是行之有效的德育滲透法。

關鍵詞：初中；語文教學；德育滲透

一、初中語文教學中滲透德育的必要性和緊迫性

1、語文課程標準的要求所需。語文課程標準要求，做到“文以載道”，“道”就是要在語文教學中滲透德育。

2、初中生身心特點的需要。初中生具有不完整的人格心理、不穩固不系統的人生觀、世界觀和易于接受感性事物等心理特征。這就要教師針對學生身心特點，在語文教學中滲透德育。

3、培養全面發展人才的需要。培養德智體美勞人才，顯然德育為首。因為“智育不好出次品，體育不好出廢品，而德育不好就要出危險品。”

二、如何在語文教學中滲透德育

1、抓住教學環節，適時滲透。

（1）破題時，滲透德育。有些課文，題目本身就是德育暗示。教師可借機滲透德育。比如《敬業與樂業》一文，我在破題時，提問：“本文要告訴我們怎們做？”“就是要求我們要有敬業精神，要樂于奉獻。”學生齊答。學生初步受到敬業盡責的教育。又比如教學《愚公移山》時，讓學生破題，討論，學生一致得出：不是學愚公的方法，而是學愚公自強不息為夢奮斗的精神。然后學生結合自身紛紛發誓要自強不息，攻堅克難。

（2）簡介作者時，滲透德育。有很多作者本身就是德育典范，在簡介時就可以借機滲透德育。比如魯迅為了拯救中華民族棄醫從文；李大釗為了共產主義事業英勇獻身；瑪麗居里對事業執著追求、對人類無私奉獻；安徒生出身貧寒，同情勞苦大眾，揭露黑暗；蘇軾人生幾多坎坷，但是沒有屈服于命運，成為大文豪。

（3）設計導語，滲透德育。科學有效的導語，既有藝術感染力，又有思想教育作用。比如：導入《臺階》一課時，我先讓學生回憶爺爺（或奶奶）辛勤勞作的一幕幕。然后提問：看到皺紋滿臉、老繭滿手的爺爺（或奶奶）時，你有何感想？一下子就激起了同學們對爺爺（或奶奶）的心疼，從而產生對那時農民的同情，這就收到了很好的感染效果，無形中滲透了德育。

（4）理解課文內容時，滲透德育。全面把握課文內容后，適時滲透德育。比如教學《斑羚飛渡》時，學生理解課文內容后討論得出：我們要學的就是老斑羚們所具有的智慧、勇氣和舍己為人精神。動物尚且如此，何況人類？同學們紛紛表示人類更應該具有舍己為人的精神。

又如：理解《我的母親》內容后，我讓學生當堂大膽說出想對母親說的話。學生說出的肺腑之言樸實真切、感人至深，全班學生都哭了，這就把母愛推向了高潮，把孝敬感恩父母的教育發揮到了極致。

（5）分析人物形象，滲透德育。通過分析文本里人物形象，可達到滲透德育的目的。比如，無論是為了友誼可以犧牲一切的安東尼奧、擇偶重人品輕財富的鮑西亞、視財如命的夏洛克，還是莫泊桑筆下的自私虛偽、金錢至上的菲利普夫婦，還是魯迅筆下毫無民族偏見胸懷博大的藤野先生，甚至楊絳筆下處境艱難但老實厚道、心地善良的老王，學生都能夠從這些人物身上感受到人性的美丑善惡，因而自覺養成正確的人生價值觀。現實社會“有錢就任性”的拜金主義、物欲橫流現象沖擊著青少年，通過文本中高尚品德的人物可以傳播正能量，遏制負能量。

（6）賞析詞句，滲透德育。抓住重點詞句進行賞析可深入理解課文內容，體悟作者情感，接受德行教化。比如《背影》中描寫父親穿鐵道爬月臺為兒子買橘子時的情景：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”“攀”“縮”“傾”三個動詞細膩簡練地寫出了父親爬月臺整個動態過程，表現了父親的艱難。我問，如果那是自己的年老體弱的父親，你有何感想？同學們都默不作聲，面有愧色，顯然父親的拳拳愛子之心使同學們深受感動。

2、課內外結合，理論聯系實踐。

（1）補充課外知識。為了全面把握教材，理解內容，體悟情感，有些課文必須補充背景知識等。比如：補充了蘇軾生平及雙親三妻獨子先后亡故這些知識后，再學《水調歌頭·明月幾時有》，就更能體會到蘇軾遭受如此大的打擊竟然能夠頑強生活，且如此樂觀曠達，學生自然敬而從之，都要學會堅強，而不是一味依賴父母，依賴他人。

又如：補充范仲淹的生平特別是“劃粥割齏”的典故后，同學們對經受如此磨難的人——居然寫下千古名篇《岳陽樓記》，表達“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”的政治抱負，并激勵我們要以天下為己任，樹立遠大理想，并有寬闊的胸懷，而感到無比敬佩。

（2）針對現實，傳播正能量。隨著經濟迅猛發展、社會全面進步、人民生活水平顯著提高，社會上也出現了一些負面現象。如貪污腐敗、拜金主義、享樂主義和奢靡之風肆虐。我們就引導學生感受《陋室銘》中劉禹錫雖居陋室不覺陋的高尚情操，學習他不慕榮利、安貧樂道的高貴品質。從而抵制負能量，傳播正能量。

3、開展各種活動，滲透德育。

（1）利用主題班會，滲透德育。本期我班每月開展一次主題班會，我定下主題，學生自主完成全過程。通過《感恩》主題，學生懂得了孝敬父母、感恩他人；通過《我的青春我做主》，學生懂得了自強不息、發憤圖強；通過《成功與失敗》，學生懂得笑看失敗、樂觀進取。

（2）開展語文課外活動。可有針對性進行作文、演講、書畫、體育和歌舞比賽，開展小記者和小導游等實踐活動，通過活動發揚自強不息、攻堅克難和團隊協作精神，讓學生講正氣，知榮辱，樂奉獻，促和諧。

4、聯系生活，去偽存真。

人在紛繁復雜的社會中生活，而生活中有美好高尚的東西，也有丑惡低俗的東西。教育學生多寫周記、日記，觀察生活，辨別是非，對于自己難分辨的，要請教家長或老師。只有不斷積累、不斷吸收正能量，才能抵制負能量，才能百毒不侵，才能不斷提高自己思想修養。

三、應注意的幾個問題

1、不能把語文課演化成品德課。沒有明顯德育內容的課文，要結合實際點到為止；有明顯德育內容的課文，要適時適度地滲透德育，達到潤物細無聲的效果。

2、不忘優良傳統的同時要賦予德育新內容。比如勇于犧牲、樂于奉獻值得推崇，但是在以人為本的現實社會中，青少年更應該珍愛生命，不做莽夫之勇，不做無謂犧牲。

3、德育滲透是一項持久艱巨的任務。紛繁復雜的社會染缸難免時刻侵染學生，因此只有持續地持久地進行德育滲透，才能取得良好效果，達到育人目的。endprint