如何提高小學語文課堂教學效益之我見

吳娟

摘要：語文作為一門語言性學科，在教育體系中占有重要的地位，提高教學的有效性，培養學生的各項能力，是廣大語文教師致力研究的問題，那么在新課改的背景下，我們該如何在有限的課堂時間內，提高教學效率呢？本文就如何提高小學語文課堂教學效益，提出幾點建議。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效益

引言：提高小學語文課堂教學效益，就是指教師在教學中，通過創新的教學方法，讓學生在有限的課堂時間內，學到最多的知識，且能掌握一定的學習技巧，各方面的能力都有所提高。筆者作為一名小學語文教師，認為提高小學語文課堂教學效益，應該從以下幾方面入手。

一、精心備課，調動課堂氣氛

在教學的過程中，教師是知識的傳授者，需要對學生進行正確的引導，才可以讓學生更好的進行學習。由此來看，教師的教學思想、教學方法，對于課堂教學效益的影響是非常大的。要想切實的提高課堂教學效益，筆者認為重視備課環節是非常有必要的，教師根據教學內容，綜合考慮學生的個性特點，從而制定科學的教學方案。有了充足的課前準備，教師在教學時，就會順利很多，通過合適的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。為了帶動課堂的氣氛，教師應該從學生的觀點出發。貪玩是小學生獨有的性格特點，他們對游戲情有獨鐘。教師應該抓住學生這個特性，把教學內容和游戲完美結合到一起，讓學生在“游戲”中學，這樣就會充分的調動學生的學習積極性，使學生們在玩的過程中有所收獲，讓學生們體會到知識的力量與文學的藝術魅力。

二、明確教學目標

（一）要教些什么

要想提高教學效益，教師首先自身需要先明確，自己教學的目標是什么，例如：在對《春曉》這篇課文備課時，教師就應明確目的：要讓學生明白《春曉》這首詩的字、詞、句的意思，同時，教師還要教學生如何鑒賞這首詩。這樣，就可以一開始便把握了教學方向，而不是在上課的時候漫漫而談、東拉西扯。

（二）要學生學會些什么

明確本節課需要讓學生掌握哪些內容，是教師在備課時必須要考慮的內容。還以《春曉》這篇課文為例，學生需要學習詩詞中的生字，了解詩詞的含義，同時還需熟練的進行背誦。這跟上文“要教些什么”不同的是：上面一步為教學方面，不在這方面內的教學內容可以簡化，而這步是如何教學。明確了“要學生學會些什么”的時候，教師應該給學生解析重點難點字詞的意思，同時還要抽查他們對這些意思的理解，之后要帶著他們讀熟這首詩。

如果沒有明確的目標，教師在教學中，就不能按照一條直線般地達到教學目的，可能會走許多的彎路。

三、培養學生自己總結文章中心思想

教學的目的，不僅是要讓學生學到知識，還要讓學生明白道理，領會文章的思想。但是如果在教學時，學生不能完全的理解文章的內容，找不到文章的中心思想，語文的教學效益就很難提高。很多學生在學習時，遇到總結文章中心思想的問題，常有恐懼的心理，無從下手。再加上小學生的年齡較小，思維能力有限，對文章的理解常停于表面，很難深入的進行思考，長此以往的發展下去，學生遇到的困難就會逐漸的增多，對于語文學習的興趣，也就會逐漸的降低。介于此，結合學生的這些特點，教師應該把文章的內容壓縮，總結出文章的主要內容，讓學生認真的去閱讀每一段的內容，然后總結這一段的主要內容，這樣把每一段的主要內容連起來，就能總結出整篇文章的中心思想。在教學時，發現一個普遍性的現象，學生遇到篇幅相對較長的文章時，就會無從下手，不知道怎么學習，尤其是一些寫景抒情的文章，學生更加不能明確，文章的主旨意思在哪里。但是如果是一篇小故事，就可以給學生們帶來很多的啟發。因此，教師可以講解一些小的故事，讓學生們各抒己見，然后把大家的看法總結到一起，就是這個故事的中心思想，通過練習的過程我發現，給學生講身邊的小故事，很多時候能讓他們有更深刻的體會，對事物的看法也更加切合實際。對于總結文章的中心思想，對學生們進行大量的練習，可以讓他們鍛煉思考能力的同時，也會拓寬學生們的思維，這樣就會使同學們更加熱愛文學，進而去探索文學的世界[1]。

四、運用多媒體教學，提高效率

小學教育具有一定的特殊性，學生年齡較小，好奇心重，沒有真正感興趣的事物，很難長時間吸引他們的注意力。因此教師在教學時，必須創新教學方法，吸引學生的注意力。多媒體輔助教學工具，作為時代背景下，一種全新的教學方式，其自身具有視頻、音頻、動畫等效果，可以將抽象的語文知識，變得更加的形象化，激發學生的學習興趣。例如在教授《大江保衛戰》這節課時，首先為學生播放了《為了誰》這首歌曲，并同時讓學生觀看，人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的視頻，讓學生更加直觀的感受到，氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦的畫面，我問他們假如你們是人民子弟兵，你們會做什么，同學們各抒己見，于是很自然的引出今天的教學內容[2]。

五、有針對性地進行提問

（一）思考提問內容是否與教學內容有關

有的提問內容可以激發學生的興趣，而有的提問是題外話，跟教學無關，教師要注意提問內容的準確性，在備課時，要綜合的進行考慮，哪些問題是需要提問的，哪些問題是多余的，把一些既對教學內容無關，又不能激發興趣的提問刪除。

（二）簡化提問語言，做到最少的語言表達出所有的意思

對于有必要的提問，教師可以考慮簡化其內容。如在教學《葉子的眼睛》之前，我計劃用一些提問來做為開場白：小朋友們能看見這繽紛的世界，因為我們每個人都有一雙眼睛。孩子們，相互打量一下，你準備怎么夸夸好朋友的眼睛？，但是我發現這句話，還可以簡化一下“眼睛是心靈的窗口，請同學們，夸一夸朋友的眼睛”很多時候教師沒有考慮過自己的提問是否廢話連篇。課堂的教學時間始終是有限的，教師盡量用簡練的語言去表達提問的意思。在教學時，許多教師問了無關要緊的內容，甚至有的教師提出問題后，不給學生思考的時間，直接就公布回答內容，完全是沒必要的提問。這就需要教師，在教學時要懂得有針對性地進行提問。

結束語：總之，提高小學語文課堂教學效益，我們還需綜合考慮，從多方面入手，要切實的從實際出發，創新教學思想，創新教學方法，將小學語文課堂教學水平提升到一個新的高度，使課堂教學效率也能夠被提升，使整個小學語文教學朝著更好的方向前行。

參考文獻：

[1]曹利芳.淺析如何提高小學語文的課堂效率[J].學周刊，2014，（09）：123—124.

[2]葉蕊. 提高小學語文教學效率之我見[J].新課程（上），2015，（09）：234—235.endprint