淺談兒歌在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用

許國紅

摘要：兒歌以其語言美、韻律美、簡潔美為低年級孩子和老師所喜愛。如何讓天真活潑、純潔無暇的孩子興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中來？兒歌，作為一種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和欣賞趣味的最本真的詩歌樣式，將在低年級語文課堂上散發(fā)璀璨的光芒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 兒歌 巧學(xué)拼音 輕松識字

兒歌語言活潑生動，內(nèi)容通俗易懂，節(jié)奏簡潔明快，是兒童最熟悉的歌謠。易讀易記易唱，瑯瑯上口，情趣盎然，深受廣大兒童的喜愛。根據(jù)低年級孩子的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，把兒歌引入課堂，巧妙地、創(chuàng)造性地運(yùn)用兒歌進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在童趣盎然的課堂氛圍中巧學(xué)拼音，輕松識字，快樂閱讀。

一、樂用兒歌 巧學(xué)拼音

1.兒歌入境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

人教版漢語拼音教材圖文并茂、生動形象，每一課都有一幅配合字母教學(xué)的情境圖。利用多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入動畫樂園：碧澄澄的小河，綠油油的小草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可它不會游，怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把螞蟻背過了河，小魚看見了，連連夸獎。生動的畫面，可愛的形象，此時的孩子只需老師的稍稍點(diǎn)撥，一首富有童趣的兒歌便脫口而出：“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。”這時，教師輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便會從相應(yīng)的畫面中跳出來。活潑的兒歌，形象的視覺沖擊，極大地點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地引出了新授內(nèi)容。于是，孩子們天天都期待著語文課的到來。

2.熟記兒歌，突破重難點(diǎn)

復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則，一直是一年級拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)則，輕松度過拼音關(guān)，兒歌不愧是孩子們的一個好幫手。如學(xué)習(xí)j、q、x、大y與ü相拼時，根據(jù)教材中的卡通圖編成兒歌：“j、q、x真淘氣，見了v眼就挖去；大y大y也淘氣，見了ü眼也挖去。”富有童趣的兒歌，學(xué)生一聽就喜歡上了，讀了幾遍，便深深地印在了腦海里。以后孩子們只要見到有j、q、x、大y的音節(jié)，便會馬上想起這首兒歌，快速、準(zhǔn)確地認(rèn)讀已不再是難事。又如給復(fù)韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)，到底應(yīng)在哪個字母上下手呢？學(xué)生總是猶豫不決。這時，讓孩子動起來，拍手唱起標(biāo)調(diào)兒歌：“有a標(biāo)在a，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。”短短的一句話，標(biāo)調(diào)的正確率便大大提高。那一張張燦爛的笑臉分明告訴我，他們學(xué)得很快樂！

3.巧編兒歌，分辨音和形

如“n-l”、“k-g”……“b、d、p、q”……這樣的近音、形近字母，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中極容易混淆。為了優(yōu)化教學(xué)，幫助孩子更好地認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，提高靈活運(yùn)用的能力。根據(jù)字母的字形特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子創(chuàng)編兒歌，不失為一種快速有效的好方法。如“b、d、p、q——像個6字bbb，反寫6字ddd，，像個9字qqq，反寫9字ppp。”或“左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓。”一遍又一遍的誦讀，學(xué)生輕松地記住了字母的音和形，并深深地儲存在頭腦中。

4.兒歌律動，活躍課堂氛圍

低年級孩子生性好動，注意力不能持久，在課中容易疲勞。這時，帶著孩子在輕快的兒歌韻律中做做“漢語拼音操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以有效地鞏固拼音知識。“點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我們來背聲母表：b、p、m、f……拍拍手，跺跺腳，我們來背韻母表：a、o、e……扭扭屁股，伸伸腿，整體認(rèn)讀音節(jié)記心上：zhi、chi、shi、ri……勤動腦多練習(xí)，拼音是我好朋友。！”（可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排兒歌中的拼音知識）動腦、動口、動身，孩子們在活潑有趣的游戲中，親身體驗(yàn)了學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。

二、巧用兒歌 輕松識字

1.激發(fā)識字興趣

“太陽公公笑瞇瞇，看我早早把床起。刷牙洗臉再用餐，生活有序健康來。來到校園把書念，升旗做操快樂多。”課伊始，以一首朝氣蓬勃的兒歌，一段富有童趣的肢體表演，將學(xué)生的注意力聚焦課堂。“喜歡這首兒歌嗎？想學(xué)嗎？”孩子們的興趣被充分激發(fā)。“其實(shí)呀，很簡單，這首兒歌就藏在《識字2》中，只要我們細(xì)心觀察，用心識記，你會比老師學(xué)得更快，演得更棒！有信心向我挑戰(zhàn)嗎？”精彩的演繹，激情的引導(dǎo)，極大地點(diǎn)燃了孩子們主動求知的欲望，他們個個興致勃勃，積極地投入到新課學(xué)習(xí)。識字，原來這么有趣！

2.提高識字效率

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”面對低年級教材中巨大的識字量，根據(jù)字形特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試編兒歌，做學(xué)習(xí)的主人，可以幫助學(xué)生既快又牢地記住漢字，提高識字效率。如：雷：雷聲隆隆響連天，大雨落在田里邊。京：一點(diǎn)一橫長，小口在下方。朋：兩個月亮在一起，做個朋友不分離。美：一頭羊，沒尾巴，個兒大，真美呀。碧：王先生，白先生，并排坐在石頭上。春：三人同上山，低頭看日落。閃：門里躲進(jìn)一個人，忽閃一下沒人影……

實(shí)踐證明，學(xué)生對這種方法尤其喜愛，自編自樂，起到了事半功倍的效果。識字，原來如此快樂！

3.培養(yǎng)辨析能力

低年級教材中大量同音字和形近字的教學(xué)一直是最讓教師頭疼的。由于低年級孩子年齡小，認(rèn)知水平低，在實(shí)際練習(xí)中對這類字經(jīng)常容易混淆，缺乏準(zhǔn)確辨別、靈活運(yùn)用的能力。這時，指導(dǎo)學(xué)生用兒歌來進(jìn)行識別，就能收到很好的效果。如：“請、清、情、晴——風(fēng)和日麗天氣晴，藍(lán)天白云水中清；文明禮貌好少年，請字常掛嘴角邊；四川地震驚世界，災(zāi)難無情人有情。”、“包、抱、飽、跑、炮、苞——面包沒頭又沒腦，花苞頭上一束草；飯菜可口肚中飽，我抱弟弟手兒牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲閃腳來幫。”……童聲誦讀，其樂無窮，孩子們輕而易舉地就區(qū)分了字音、字形、字義。識字，原來這樣輕松！

小小兒歌，魅力無窮。只要我們教師把握教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、靈活地運(yùn)用兒歌輔助教學(xué)，積極探索，勇于創(chuàng)新。那么，新課標(biāo)下的低年級語文課堂將精彩不斷，兒歌熏陶下的孩子們終將綻放美麗。endprint