高校體操教學(xué)改革途徑與對(duì)策研究

陶成武

摘要：新形勢(shì)下，高校教育教學(xué)的改革不斷推進(jìn)和深化，針對(duì)高校的體操教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前的教育教學(xué)成果并不樂(lè)觀，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)不突出，并且學(xué)生不能做到學(xué)以致用，教學(xué)和學(xué)校的效率都非常的低下。本文在研究影響高校體操教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)改革的途徑與策略，目的在于促進(jìn)體操運(yùn)動(dòng)在高校的普及與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體操教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效果 優(yōu)化途徑

1高校體操教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1體操教學(xué)理念相對(duì)滯后

教學(xué)理念的形成是以社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，以滿足社會(huì)的發(fā)展需求為目的，并伴隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。在素質(zhì)教育背景下，高校體育教育要求實(shí)現(xiàn)從技能教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)的積極轉(zhuǎn)變，以更好的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，有些學(xué)校的體操教學(xué)理念還是過(guò)分看重應(yīng)試教育，著眼于學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的隨意性和不確定性，這不僅會(huì)限制學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也導(dǎo)致高校體操教學(xué)停滯不前。

1.2教學(xué)模式過(guò)于單一

在傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式下，由于高校體操以傳授學(xué)生基本的體操運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)模式上多是采取統(tǒng)一的、單向示范的教學(xué)模式，然后在教學(xué)過(guò)程中教師再對(duì)學(xué)生的體操動(dòng)作進(jìn)行糾正，基本上在實(shí)施“準(zhǔn)備活動(dòng)—技術(shù)講解—自主訓(xùn)練—教師總結(jié)”的教學(xué)流程。在這樣單一化的教學(xué)模式下，帶有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生缺乏體操學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，個(gè)性化素質(zhì)更是無(wú)法得到有效培養(yǎng)，不僅容易削弱學(xué)生體操學(xué)習(xí)的積極性，也容易造成體操教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，影響高校體育教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1.3體操教學(xué)的社會(huì)實(shí)效性在降低

體操運(yùn)動(dòng)雖然有著多樣化的教育功能，但是由于體操運(yùn)動(dòng)對(duì)單杠、雙杠、吊環(huán)、平衡木、高低杠等器械的依賴度比較大，而且很多都是單人項(xiàng)目，交際功能不明顯，在走上社會(huì)后體操運(yùn)動(dòng)的自主開(kāi)展會(huì)受到很大的限制，所以社會(huì)實(shí)用價(jià)值偏低，學(xué)生會(huì)感覺(jué)體操運(yùn)動(dòng)的社會(huì)實(shí)效性不高，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，這也是造成當(dāng)前高校體操教學(xué)困境的一個(gè)重要原因。

2高校體操教學(xué)的改革出路和發(fā)展途徑

2.1樹立素質(zhì)教育理念，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的引導(dǎo)與規(guī)范作用，是教學(xué)體系構(gòu)建與完善的導(dǎo)向與基礎(chǔ)。高校體操教學(xué)走出困境的先決條件在于教學(xué)理念的更新，即要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育思想向著素質(zhì)教育理念的積極轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)體育教育領(lǐng)域的主流形態(tài)，高校體操教學(xué)也只有堅(jiān)持以素質(zhì)教育為引導(dǎo)，才能逐漸優(yōu)化體操教學(xué)的內(nèi)容體系和方法體系，讓體操教學(xué)組織形式更加科學(xué)與合理，實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求的充分適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育健身習(xí)慣。

2.2與健康教育和安全教育相融合

由于當(dāng)前體操教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)性比較大，使得體操運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值在降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也在不斷下降，所以在體操教學(xué)改革的進(jìn)程中，體育教師要有意識(shí)的將體操教學(xué)和健康教育、安全教育相融合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體操運(yùn)動(dòng)在改善學(xué)生身心素質(zhì)以及加強(qiáng)自我保護(hù)等方面的教育職能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體操技術(shù)的過(guò)程中，可以切實(shí)體驗(yàn)與感悟到體操運(yùn)動(dòng)的魅力，深入理解體操運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的興趣，獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開(kāi)展體操教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇合適時(shí)機(jī)組織開(kāi)展校園安全行為競(jìng)賽活動(dòng)，包括在運(yùn)動(dòng)中摔倒如何避險(xiǎn)，在群體事件中采用何種身體姿態(tài)，在消防事故中的體位選擇等等。

2.3豐富體操教學(xué)的方式與方法

為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，高校體育教師就需要不斷豐富體操教學(xué)的方式與方法，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不斷注入新鮮元素，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。體操教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，既要發(fā)揮教學(xué)者的指導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以可以多采用小組討論、快樂(lè)教學(xué)、情感教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式。

2.4堅(jiān)持因材施教，最終學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展

高校體操教師必須深入貫徹和落實(shí)因材施教的教育理念，針對(duì)學(xué)生在各方面素質(zhì)的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生分別制定差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得素質(zhì)好的學(xué)生具有進(jìn)一步發(fā)展的空間，素質(zhì)差的學(xué)生也不會(huì)因?qū)Ω唠y技術(shù)動(dòng)作的恐懼而放棄體操學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步與提高。

2.5強(qiáng)化對(duì)體操師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)

首先，要引導(dǎo)體操教師樹立正確體育教學(xué)觀念，幫助教師樹立“以學(xué)生為本”的體育教育理念。其次，要培養(yǎng)體育教師的體操專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，讓體育教師系統(tǒng)掌握體操教學(xué)的理論知識(shí)，以及良好的教學(xué)實(shí)踐操作能力，在體操教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，具備良好的教學(xué)溝通能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)應(yīng)變能力和教學(xué)管理能力。再次，高校體操教師要具有較高的職業(yè)道德水平，要有創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，高校在教師培訓(xùn)過(guò)程中，只有重視教師該方面素質(zhì)的培養(yǎng)，才能為體育教師的職業(yè)進(jìn)步與發(fā)展提供更加豐富的動(dòng)力源泉。

2.6創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在高校體操教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新上，要轉(zhuǎn)變過(guò)去以技能考核為單一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)形式，多關(guān)注學(xué)生在體操課堂上的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體操學(xué)習(xí)過(guò)程的有效把握，做到終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。同時(shí)，高校體操教師在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)工作的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生既可以針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，也可以在學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，必要時(shí)還可以對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行反向評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)方案的不斷優(yōu)化。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著高校體育教育環(huán)境的不斷變化，高校體操教學(xué)需要樹立健康第一、終身體育的教育理念，重視體操教學(xué)理論和教育資源的整合，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高校體操教學(xué)水平的不斷提升。

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課題來(lái)源：2017年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目。endprint