張慧
【摘要】自從改革開放以來,我國經濟在各個方面都有了很大的變化,但是現如今我國仍然處于社會主義初級階段,在很多方面與發達國家仍然存在一定的差距,這是在提醒我們應該更多的關注經濟方面問題,使得經濟能夠更好地發展,而會計正是一個能夠對經濟進行很好管理的職業,而高職會計教學能夠培養出優質會計,保證經濟的快速發展,為人們,為社會,為國家做出貢獻。
【關鍵詞】高職會計 課證融合教學 現存問題 相應措施
經濟發展的好壞能夠直接決定國家發展的好壞,這也就說明經濟對我國發展的重要性,會計正是一種以貨幣為主要計量單位,運用專門的方法,手段和監督一個單位經濟活動的一種經濟管理工作,會計是能夠保證經濟的穩定發展,能夠為人們社會做出貢獻,但是在現如今的高職會計教學之中,仍然存在著很多問題,在進行對于會計的教育的時候會出現很多問題,這樣就會對于國家的經濟發展不利,現就高職會計教學中存在的問題和相應措施進行研究。
一、解讀課證融合教學
在現如今的高職會計教學中,一般會采用課證融合的方式對進行會計的教育,課證融合教學方式一般情況下會被理解為專業課程與職業證書相對應的教育方式,是指專業課程的設置與職業考證相對應,通過專業的學習,學生們能夠直接參加相關職業證書的考試,這種教育方式具有很強的針對性,所以能夠使得學生們的職業證書考試通過率提高,但是在教育的時候會出現為考而學的現象,這種現象就會使得學生們的學習出現很多問題,不能夠真正的掌握專業知識,所以在現如今的生活中,進行高職會計教育的時候,如何提高學生們的專業能力是應該注意的問題。
二、高職會計教學中的問題
在現如今的高職會計教育的時候,會因為各種各樣的原因出現很多問題,這些問題都會影響到學生們掌握的知識,現在所存在的問題大概如下:
(一)培養人才的目的問題
在進行高職會計教育的時候,會具有很強的針對性,這種教育方式雖然能夠保證學生的職業證書考試通過率提高,但是并不能保證學生能夠真正的掌握專業的會計知識,在學習的時候只是為了考試而學,并不能真正的學到知識。
(二)教育方法的問題
在進行高職會計教學的時候,很多高校并不能夠明確職業服務方向,并不能夠保證專業課程的設置與職業證書考試相對應起來,在教學的時候,也僅僅是進行課堂上的教學,并沒有進行實踐教學,也就使得學生們沒有實際的經驗,只能夠掌握書本中的知識,并不能夠真正的學以致用,并不能夠成為真正的人才。
(三)教學人員自身的問題
在進行高職會計教學中,教學人員的素質不同,在很多教育機構都不能夠保證教學人員具有專業的職業能力和素質,在進行教學的時候,教學人員的教學能力和教學素質是能夠直接決定學生學習的成果,在實際教學中會因為教學人員的問題導致學生們能夠學到的知識也就出現一定問題。
三、相應措施以及處理辦法
會計是能夠保證經濟的穩定發展的一種職業,所以應該為此加強關注對于會計的培養,改善高職會計教育的相應措施,保證高職會計教育的順利進行,保證課證融合教學方式能夠順利開展
(一)認清教育的目標
課證融合在很多人的理解力都使專業課程和職業證件的相結合,但是,這樣的理解是存在一定的局限性,應該將“證”理解為專業人才的培養而不是職業證書,只有認清課證融合的真正意義,保證“課”與“證”的真正完美融合,才能保證學生能夠真正掌握到專業的技術,而不是為了專業考試而進行教育,為了提高職業考試通過率而進行具有針對性的教育,應該為了培養真正的人才而進行教育。
(二)加強教學方式,改進教學模式
在進行高職會計教育的時候應該加強教學方式,應該真正的改善教學方式,改善教學模式,在進行教學的時候,應該理論和實踐相結合,在注重理論教學的時候,也應該進行實踐教學,保證學生們的學習能夠貼合實際,真正的掌握專業知識,成為專業的會計方面的人才而不是為了專業考試而學習。
(三)加強教學條件
在進行高職會計教育的時候,應該聘請專業的教育人員來進行級高職會計教育,只要具有專業的教育能力的教育人員才能夠真正的將課程與專業人才培養相結合,真正的實現課證融合,也只有專業的叫人員才能培養出具有真正能力的高素質人才。
(四)加強人員工作素質
在進行高職會計教育的時候,應該提高人員的專業素質,在進行高職會計之前,應該進行對專業人才的專業素質的培養,也應該對學生進行意識培養,只要這樣,才能保證教育人員能夠盡職盡責,學生們能夠認真的學習,能夠在學習中認真努力,成為一個具有真正能力的人才,而不是一個為了考試而學習的人。
四、結束語
在現如今的社會中,經濟發展是衡量一個國家發展的重要指標之一,而會計是一個能夠保證經濟發展的重要職位,高職會計教育能夠培養出專業的會計人員,在高職會計教育之中,課證融合是一種很重要的教育方式,雖然我國在這方面有了一定的成就,但是也有一定的缺點,所以應該勵精圖治,在原來的基礎上改進相關技術和方案,為社會培養出優質的會計人員,為社會發展做出貢獻。
參考文獻:
[1]宋建軍.高職會計教育中的“課證融合”教學模式探析[J].當代會計, 2017,(1).
[2]楊琳.高職會計專業“課證融合”教學模式探索——以基礎會計課程為例[J]. 產業與科技論壇, 2016, (16).
[3]王峰.高職會計專業“課證融合”教學模式初探[J].教師, 2012,(35).
[4]高丹.高職會計專業“崗課證賽融合”教學模式探索研究——以榆林職業技術學院為例[J].現代經濟信息,2016,(17).
[5]李文輝.高職會計專業“課證融合”課程體系構建探析[J].金融經濟:理論版, 2014,(11).
[6]朱立立.高職商務英語專業"課證融合"教育模式探析[J].遼寧高職學報, 2010, (12).endprint