高職英語教學中思想政治教育的重要性研究

閻惠麗

摘要：全球一體化趨勢下，激烈的市場競爭、多重文化形態對人才內外素質提出了更高要求。就長遠角度來看，良好的思想道德素質、心理素質等內在素質是人才的決定因素。高職教育作為我國人才培養體系的重要組成部分，由于學生自身具有特殊性，加上人才培養目標多元化，使得思政教育在高職教學中顯得更為緊迫。高職英語教學中融入思政教育，能夠營造育人氛圍，且能夠發揮英語教學育人功能，推進高職英語教學改革。文章深入分析思政教育在高職英語教學中滲透重要性，并探討了如何在英語教學中開展思政教育，以提高思政教育效果。

關鍵詞：高職英語教學；思想政治教育；重要性

前言：

自80年代以來，國內教育理論界正式提出素質教育理念，并明確了素質教育目標，但經過多年實踐我們發現，部分人過分重視素質教育中的能力及個性培養，在很大程度上忽視了思想道德素質重要性，尤其是英語素質教育中，更顯空白。英語作為高職教學一門基礎性課程，教師在教學中側重對學生聽說讀寫能力的培養，并強調文化差異介入，但并未認識到道德素質教育的重要性。從某種意義上來說，能力與個性發展固然重要，但思想道德教育是人之根本，也是成為真正人才的關鍵。因此加強思政教育在高職英語教學中滲透重要性的研究具有現實意義。

一、高職英語教學中思政教育重要性分析

（一）有利于實現高職人才培養目標

高職院校是建立在地方經濟基礎之上，培養復合型、應用型人才為宗旨的高等院校，有別于普通高校教學，面對的學生存在諸多差別?，F階段，高職院校在進行人才培養時，不再強調人才的專業知識及技能，更關注人才的綜合素質。經濟全球化帶來我們的不僅是機遇，還有挑戰，因此在人才培養中，不僅要提高學生的職業技能，還要加強對學生思想道德素質的培養。針對人才素質的衡量，更多的是看其是否具有端正的職業態度、高尚品德等。高職英語教學是基礎課程，教學目標不僅傳授語言技能，還需要培養學生綜合素質[1]。因此，在教學中，滲透思政教育，能夠將傳統文化、思想教育融入到語言當中，使得學生語言能力提升的同時，能夠樹立正確的思想觀念。

（二）有利于學生思想品德發展

與一般高校不同，高職學生屬于?？茖哟?，知識水平偏低，且文化基礎相對薄弱。在高職院校擴招趨勢下，生源愈發復雜和多樣。就生活條件來看，其中一些來自農村，家庭貧困，基礎知識薄弱，且內心負擔較重。就學生學習特點來看，絕大多數學生學習主動性不高，且缺少學習動力，沒有對未來職業發展制定規劃。受到上述因素的影響，高職學生思想水平并不樂觀，而英語教學內容中涉及到很多育人內容及題材，教師通過對教材內涵的挖掘，能夠實現對學生潛移默化的影響。不但如此，英語課程更為靈活，且課堂氛圍較為輕松、愉悅，能夠喚醒學生參與熱情，長此以往，學生能夠懂得如何求知、與人共處或者做事，為未來就業做好鋪墊，真正意義上成為對社會有用的人。

（三）有利于深化英語課改

近年來，為了迎合經濟發展需求，各高職院校將獲取英語等級證書作為衡量教學成果的唯一標準，對師生構成了一定誤導，在教學中，忽視了對思政教育的融合，最終導致英語教學淪為應試教育的產物。在高職院校英語教學中缺失思政教育，無法有效培養出既具備英語交際能力、又能夠實現良好交際的人才。全球一體化趨勢下，我國對外貿易發展迅速，對高素質人才需求量增加[2]。因此，在英語教學中融入思政教育，不僅能夠引導學生正確對待英語學習，且能夠在此過程中樹立正確的價值觀，實現全面健康發展。更為關鍵的是，促使英語教學由以往的應試教育、過級朝著語言交際能力培養、良好道德素質教育方向改革，更好地順應時代發展趨勢。

二、高職英語教學中滲透思政教育的措施

（一）強調德育為先意識

隨著時代變遷和發展，高職院校人才培養目標也發生了巨大變化，德才兼備的綜合性人才才是社會所需。以往，教師在英語教學中，僅注重學生對語法知識的講解，對學生語言能力的培養較少，更無需談到素質教育。而現如今，新時代下，傳統教學理念、教學方式已經無法滿足實踐教學需求。因此在教學中，要強調德育為先意識，將其滲透至教學全過程。如在進行“Colerful Festivals”教學中，多數教師突出教學趣味性，其中涉及到西方國家的萬圣節、圣誕節等，但教師并未深入挖掘其中所代表的深層含義。而在德育為先理念下，教師要提取內容中的思政教育內容。如萬圣節之所以選擇的秋季，主要是為了慶祝豐收[3]。同時，要強調的是雖然節日是國外節日，且具有較強的宗教特點，但是人們對于美好生活的向往是不分國界的，并引導學生從中汲取積極、正能量因子。

（二）滲透思政教育

思政教育在高職英語教學中的滲透，要強調兩點，一方面要恰當取舍，高職英語教學面對的學生具有獨特性，故要以實用為主，夠用為度，減少生僻語法點教學，注重內容流暢，盡可能以少而精例句幫助學生理解短語，并進一步閱讀文章，逐步滲透到文章背后的文化及思想道德內容，激活學生道德層面思維。另一方面合理設計內容。如在進行以節日為主題教學中，如果沿用傳統方法，會削弱課文育人、趣味性，只有強調和突出育人功能，才能夠消除學生對英語學習排斥感，在師生之間建立和諧的關系。同時，在教學中，教師結合教學內容布置實踐活動。如以“感恩”為題，鼓勵學生進行中西方文化比較，了解我國傳統文化，并談談自己的個人感受，以此來突出德育教育地位，從而提高思政教育有效性。

（三）豐富教學方法

要想提高思政教育有效性，在實踐教學中，要尊重學生，采用豐富的教學方法。如在進行“sports”教學中，教師在課前導入環節，采用“啟發式”、“聯想式”方法，啟迪學生回憶北京奧運會吉祥物名字、外形及顏色，并鼓勵大家說出它們所代表的含義。通過這種方式，學生能夠進一步了解關于奧運會的知識，增強學生愛國主義精神[4]。英語教學方法較為靈活，教師還可以借助多媒體手段，將英語知識以圖文并茂等形式呈現出來，或者采用換位法，鼓勵學生組織一次課堂教學，不僅能夠充分調動學生參與熱情，且能夠在實踐中強化學生的思想道德意識。endprint

（四）創設情境教學

對于思政教育在英語教學中的滲透，教師要樹立全新的教學理念，由傳統灌輸式教學轉變為多手段結合，創設和諧、輕松的學習氛圍。在實踐中，教師要結合學生專業特點，設計情境教學，從中挖掘潛在思想教育資源[5]。如計算機專業學生對于PPT、flash制作較為熟練，為此，教師可以設計多個主題鼓勵學生制作不同的課件，并對課件進行評價，給予學生相應的鼓勵和認可，增強學生英語學習自信心，且能夠鞏固自身專業知識與技能，一舉兩得?；蛘咴趯W習“就餐”時，為了深化學生對中西文化差異的學習，教師可以組織學生進行角色扮演，客人及服務員，針對其中的beef、pizza等食物，要盡可能以實物、卡片展示出來，促使學生能夠在操作中感受西方文化禮節，以此來提高教學有效性。除此之外，教師還需要多鼓勵學生參與集體活動，如英語演講比賽、英語風采秀等，營造良好的學習氛圍，促進學生能夠逐漸朝著正向思想態勢發展。

（五）注重內容評價

從本質上來看，英語教學的根本在于中西方文化碰撞。但是教師要引導學生借鑒和吸收西方文化的同時，保持理性和清醒的頭腦，樹立正確的價值觀念。在日常生活中，教師要與學生保持良好的溝通和交流，如針對“釣魚島”問題，教師可以講解中日歷史關系，使得學生能夠明確當前中日政局，并樹立正確的政治態度。隨著時代發展，國人對于情人節、萬圣節等西方節日愈發關注，而對于傳統的中秋、春節卻日漸淡化。因此，教師要發揮指導和組織作用，讓學生明確認識到傳統文化傳承的重要意義，并將其付諸于行動當中。在英語課堂中營造出有別于西方語言文化的場所，以此來堅定學生政治信仰。

結論：

根據上文所述，社會發展新形勢下，英語作為高職院校教學的一部分，承擔著語言知識和技能傳遞責任的同時，還肩負著立德樹人重要職責。將思政教育滲透至高職英語教學中，不僅能夠形成全面育人氛圍，且能夠推進高職學生思政教育，是順應素質教育發展的必然趨勢。因此在教學中，英語教師要轉變自身教育理念，認識到思政教育重要性，充分尊重學生個性化差別，并立足于學生特點，深入挖掘教學內容中的人文內涵，實現潛移默化地思政教育。同時，要采用多元教學方法，調動學生參與熱情，不斷提高教學有效性，從而培養更多德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉佳琪.思想政治教育在高職英語教學中的滲透策略研究[J].才智，2017，（14）：138.

[2]李佩珊.高校公共英語教學中思想政治教育的融合研究[J].教育觀察（上半月），2016，5（12）：26-28.

[3]陳安琪.在大學英語教學中滲透思想政治教育的現狀分析[J].當代教育實踐與教學研究，2016，（05）：234-235.

[4]王茹.高校英語教學滲透思想政治教育的方法探究[J].中國培訓，2016，（02）：136.

[5]朱媛.英語教學中高職思想政治教育的重要性研究[J].英語廣場，2015，（12）：121-122.endprint