宋詞賞析教學(xué)初探

【摘要】：我是歷史悠久的文明古國，宋詞是古代我國文化歷史精粹的代表。宋詞的出現(xiàn)和發(fā)展，推動了我國古代文化事業(yè)的進步。彰顯了我國古代文學(xué)的中國特色。在21世紀，在教學(xué)體系教學(xué)內(nèi)容不斷改革和優(yōu)化的過程中，宋詞一直是電大學(xué)員漢語專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過的宋詞的學(xué)習(xí)可以了解我國古代文人墨客的思想情懷，追尋我國古代文化的發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】：宋詞賞析；發(fā)展現(xiàn)狀；教學(xué)對策

引言

宋詞的內(nèi)容就一定的時代性和復(fù)雜性，其多數(shù)是抒發(fā)詩人的個人情感以及反映當時的社會現(xiàn)狀。這對學(xué)生來說鑒賞宋詞還存在很大的困難。因此就需要教師進行科學(xué)的引導(dǎo)。本文以當前宋詞賞析教學(xué)過程中的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題進行深入分析，并在此基礎(chǔ)上，提出對宋詞賞析的科學(xué)教學(xué)方法。旨在進一步提升對宋詞的鑒賞和教學(xué)能力，促進我國傳統(tǒng)文化的不斷繁榮。

一.宋詞賞析教學(xué)中存在的問題

縱觀當前的漢語專業(yè)《古代漢語專題》的教學(xué)，宋詞的鑒賞都是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然我國教育界一直都對傳統(tǒng)文化格外重視，也為宋詞的賞析和學(xué)習(xí)奠定了一定的歷史基礎(chǔ)，但是就目前對于宋詞的賞析和學(xué)習(xí)過程中，仍存在很多問題。雖然漢語專業(yè)的學(xué)生有國開的教學(xué)平臺和專業(yè)書籍進行學(xué)習(xí)，但在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中對于宋詞文化的理解和實際學(xué)習(xí)效率卻并不很高。只有從根本上解決學(xué)生在宋詞學(xué)習(xí)過程中的困惑才，才能從根本上提升學(xué)生宋詞賞析的積極性。現(xiàn)就宋詞教學(xué)中存在的問題進行集中分析。

（一）學(xué)生宋詞賞析的難度大，學(xué)習(xí)積極性不高

在我國應(yīng)試教育的發(fā)展背景下，宋詞賞析是考試的重要內(nèi)容，因此也就決定了其在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要性。由于宋詞在語言表述和解析方面與現(xiàn)代文言文有很大不同，加之學(xué)生課程內(nèi)容多，對于宋詞教學(xué)課時有限，無法對宋詞創(chuàng)作的歷史背景和人物情懷進行深入的體驗式教育。除此之外，很多成人學(xué)員無法深層次理解宋詞所表達的文化含義，使得學(xué)生在宋詞賞析過程中的難度很大，學(xué)生對于宋詞賞析方面的成績也都普遍不高。長期以來，宋詞賞析成為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不可逾越的難題，大大降低了學(xué)生對宋詞鑒賞和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師教學(xué)方式古板單一化

在我國宋詞鑒賞的教學(xué)方式上，一直以來都是以灌輸式教學(xué)的方式為主。首先是教師帶領(lǐng)學(xué)生進行全面的宋詞文化背景分析，其次是對是對文言文的解釋。教學(xué)過程中教師強調(diào)學(xué)生對不同的注釋內(nèi)容死記硬背，從而達到以點帶面的學(xué)習(xí)作用。最后是對宋詞全面內(nèi)容的理解和總結(jié)。歸納作者的思想感情和所表達的文化內(nèi)涵。這種教學(xué)流程是宋詞賞析過程中一直以來所延續(xù)的教學(xué)傳統(tǒng)。這種教學(xué)方式大大忽視了學(xué)生自主思維能力的發(fā)展，完全是以應(yīng)對考試要求的內(nèi)容開展教學(xué)，通過這種學(xué)習(xí)雖然能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握宋詞的內(nèi)容和考點，但忽視了宋詞本身的文化底蘊，使得宋詞變成了機械化的記憶內(nèi)容。同時也使得宋詞鑒賞課程變得枯燥。學(xué)生也不能切實感受和理解宋詞本身的文化特色和歷史價值。在一定程度上違背了我國發(fā)展和傳承宋詞的初衷。

（三）教學(xué)重點偏離，過于重視

在當前的宋詞賞析和教學(xué)中，教師過于注重應(yīng)試化教學(xué)，在某種意義上由于宋詞賞析自身內(nèi)容的復(fù)雜性，學(xué)生在宋詞賞析方面有很大難度這個和學(xué)生自身的知識儲備量有很大關(guān)系。教師不能從根本上改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就逐漸將宋詞的內(nèi)容賞析演變成單純知識點的背誦，來進行應(yīng)試化教學(xué)。這在一定程度上就偏離了宋詞賞析的教學(xué)目標和教學(xué)重點，也制約了學(xué)生對宋詞內(nèi)容深層次的理解和學(xué)習(xí)，不能使學(xué)生科學(xué)理解宋詞所闡述的文化內(nèi)容和技巧的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點偏離嚴重影響了宋詞賞析的學(xué)習(xí)效果，同時也違背了宋詞賞析課程設(shè)置的初衷。將我國傳統(tǒng)文化的傳承帶入了發(fā)展誤區(qū)。

二.宋詞賞析的科學(xué)教學(xué)對策

（一）鼓勵學(xué)生對宋詞的賞析和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性

宋詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，因此要積極加強學(xué)生對于宋詞的賞析和學(xué)習(xí)。具體首先可以教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手。教師要通過不同平臺積極灌輸學(xué)生宋詞鑒賞的魅力，鼓勵學(xué)生對宋詞的進行深層次的研究和學(xué)習(xí)。同時要幫助學(xué)生尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。雖然宋詞鑒賞具有很大的學(xué)習(xí)難度，但是通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行梳理，掌握宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)技巧，不僅可以使宋詞鑒賞有規(guī)律可循，同時也可以大大降低學(xué)生對宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)難度，在傳統(tǒng)的宋詞賞析課時中，減少機械記憶的時間，增加歷史底蘊教學(xué)的課時。除此之外，可以要求學(xué)生參加文化展覽，了解宋詞發(fā)展的文化背景。也可以運用平臺播放宋詞的相關(guān)文化講座等，通過宋詞鑒賞方面的專家和學(xué)者的科學(xué)論述，也可以進一步幫助學(xué)生指明宋詞鑒賞學(xué)習(xí)的方向。

（二）優(yōu)化和創(chuàng)新教師的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念在一定程度上影響了學(xué)生對于宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教學(xué)手段單一，使宋詞鑒賞和學(xué)習(xí)變得枯燥無味。在新時期的文化教育背景下，教師要積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段。通過moodle等互聯(lián)網(wǎng)平臺進行聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以收集和整理更多關(guān)于宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)技巧和宋詞的文化背景，提高整體的教學(xué)效率。同時也可以幫助學(xué)生更加直觀的了解到宋詞的發(fā)展變化。另一方面，教師在宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)課程中也可以開展在線小組互動交流學(xué)習(xí)。將學(xué)生進行小組分配，自由交流和討論，由學(xué)生自主完成宋詞的鑒賞。而教師則扮演指導(dǎo)者的角色。這在一定程度上進一步提高了學(xué)生在宋詞鑒賞學(xué)習(xí)過程中的主體地位。使學(xué)生更加主動地參與到宋詞鑒賞的過程中。以此來加深學(xué)生對宋詞鑒賞的理解，提升學(xué)生在宋詞鑒賞方面的學(xué)習(xí)能力。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計劃

隨著我國教學(xué)體制的不斷優(yōu)化和改革以及教育部們對傳統(tǒng)文化的重視。對于宋詞的鑒賞學(xué)習(xí)，要積極不斷完善和創(chuàng)新。當下最關(guān)鍵的就是要完善宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計劃。首先在宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)過程中，教師在幫助學(xué)生了解宋詞文化背景和內(nèi)容的同時。也要積極培養(yǎng)學(xué)生宋詞鑒賞方面科學(xué)的學(xué)習(xí)意識。灌輸學(xué)生對于該方面的學(xué)習(xí)技巧。只有掌握先進的學(xué)習(xí)技巧才能化解宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)難度，有效的幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，加深中小學(xué)生對宋詞的理解。除此之外，學(xué)校和教師也要根據(jù)當前宋詞鑒賞相關(guān)理念的不斷完善，和教學(xué)大綱的改革方向，不斷調(diào)整教學(xué)計劃。汲取先進的宋詞鑒賞理念，以此來更好的適應(yīng)新形勢下越來越高的宋詞鑒賞學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生在宋詞鑒賞方面的學(xué)習(xí)成績和整體學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，宋詞的發(fā)展是曲折且璀璨的，它不僅代表了我國傳統(tǒng)勞動人民的智慧智慧結(jié)晶，同時也證明了我國傳統(tǒng)文化的悠久的發(fā)展歷史。因此改革開放的新時期，我們首先要端正對傳統(tǒng)文化良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)過程中雖然面臨著很大難度和諸多問題，對于宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)，要積極改善當前的不足，完善教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)手段。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有積極提高教師的教學(xué)水平和綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生對宋詞鑒賞學(xué)習(xí)的意識，灌輸學(xué)生先進的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)理念。提高漢語專業(yè)學(xué)生宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)能力。只要這樣才能改變當前宋詞鑒賞的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。引導(dǎo)和促進新時代下宋詞鑒賞的科學(xué)健康發(fā)展，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡介：段雄（1975.2—）男，42歲，籍貫：四川中江，四川省中江教師進修學(xué)校（中江電大）語文教師。