淺析提高小學語文教學有效性

【摘要】：當前新課改中的很多理念在全國范圍內普遍展開，因此為當下的教育提出了新的要求。小學語文課程里，我們要能意識到其是小學學習中非常重要的基礎學科，實際的課程中不但是對孩子知識的教育，更能影響到學生的品行，對于學生在以后的成長與發(fā)展有著非凡的意義。實際教學中，我們要能夠針對其中包含的一些問題做出針對的改善，從而更好地響應新課改下的新標準，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質。

【關鍵詞】：小學語文；教學質量；有效性；策略

在小學的學習過程中，語文是非常重要的課程，通過提高小學語文教學的有效性，能夠更好地幫助學生為今后學習打下基礎。小學的語文知識雖然很簡單，但是在實際教學中重視的不應該僅僅是學生在知識方面的掌握情況，還應該培養(yǎng)學生的其它素養(yǎng)，進而幫助學生實現(xiàn)素質提高。小學語文教學的有效性在很大程度上都聯(lián)系到了素質教育的開展情況，在新時代下，需要推動以人為本的教育落實，也需要幫助提高小學語文教學的質量。但是就當前小學語文教學活動開展來說，仍然有很多的缺陷，如學生的主體地位沒有被重視，或者對于相關知識不感興趣等，下面針對筆者的教育經驗對語文教學中含有的一些問題進行闡述，并提出相應的改進策略。

一、小學語文教學存在的問題

（一）學生的主體地位沒有被重視

首先就是教學教育觀念過于落后。在教學中教師更喜歡使用說教式的模式進行教學，在課堂上也僅僅是照本宣科，根本沒有重視學生在課堂上的主體地位。此外教師也沒有意識到學生之間的個體差異性，在教學時一概而論，對于學生的學習狀況也沒有進行有效的評價，這樣就會使學生在學習上產生惡性循環(huán)的現(xiàn)象。有時候在課堂的學習中并沒有針對相關問題進行深入的探討，只是留在淺顯的表面，因此為學生的語文學習營造了不良的氛圍。如果在實際教學中，教師都是整個課堂的主體，不認真收集學生的學習反饋，那么就無法完成教學目標。

（二）缺乏有效地教學手段

有的小學語文教師觀念較為落后，認為語文課程非常簡單，讓學生背課文、抄課文主題與字詞等，并且在課堂上也只是使用過于單一的教學模式。學生對于小學語文知識不感興趣的因素來自很多方面，但是最主要就是由于教學手段過于單一。當前由于科技的進步，多媒體也慢慢融入到了小學中，教師卻沒有利用其為小學語文教育服務。在課堂上很少對書本中的知識予以延伸，學生在課堂上學習到的內容也無法于生活中去處理一些實際的狀況，因此使得很多孩子在這種乏味氛圍中喪失對語文知識的欲望，長此以往甚至會出現(xiàn)排斥情感。

（三）教學內容脫離實際生活

語文知識與學生的日常生活有很大的關聯(lián)，但是就當前教育現(xiàn)狀來看，實際教學與生活的聯(lián)系還是有待提高，有的教師只是自顧自地講課，并沒有將其與實際聯(lián)系到一起，學生學習的一些內容也是大道理，根本不能應用于實際。教師沒有針對課本知識做出延伸，也沒有將生活中一些淺顯的道理與教學相結合，這無法對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，也使得實際教學中的質量偏低。

二、提高教學語文教學有效性的策略

（一）制定有效教學目標

小學語文教學應該具備一定的有效性，才能保證相關工作的開展是有意義的。想要著實提高語文教學的有效性，首先就應該制定有效的教學目標。目標作為行為的導向，對于教學實踐有著指導作用。教師需要針對教材系統(tǒng)地規(guī)劃教學內容，將教學內容與課堂活動有效結合，二者有的放矢，不斷分析新課標下語文教學的標準，要能夠針對性地培養(yǎng)學生一些能力，如閱讀能力、寫作能力等等，將至與教學內容有效進行規(guī)劃、結合，從而幫助提高教學質量。要能夠針對符合新課標的要求進行備課，并且將學生的興趣艾奧以及學習能力和認知能力都結合在一起，從而為高效的課堂教學奠定基礎。

（二）培養(yǎng)師生關系

在實際教學中，要能夠意識到學生在整個課堂的主體地位，教師要能夠革新教學理念，并且走進學生的內心，和學生之間多進行溝通，從而在了解學生性格與行為習慣的基礎上進行針對性的授課。師在課下可以多和學生進行溝通，讓學生對教學敞開心扉，教師也能夠了解學生的性格特點，從而在教學中更加具有針對性。此外在課堂上應該讓學生都能主動融入其中，和教師多溝通互動。通過讓學生回答一些問題，對于性格內向的學生要能夠做出適當?shù)匾龑?，不要有偏見，要能夠做到一視同仁。教師如果發(fā)現(xiàn)學生對于相關內容感興趣，就應該在此基礎之上進行引導與拓展，從而拓寬學生的知識面。

（三）豐富教學手段

小學生在性格上具有非常顯著的特點，就是好動愛玩。對于這個階段的孩子來說，興趣是其做好的教師，因此教師需要豐富教學手段，這不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠顯著提高教學的有效性。教師可以通過多媒體進行教學，將語文方面的知識通過動畫、圖片或者聲音展現(xiàn)在學生面前，學生對于動態(tài)的事物非常感興趣，因此就能夠跟隨者教師的節(jié)奏快速進入課堂中，并且參與其中。比如可以將課本中的朗讀置入音頻中為學生播放，或者為學生放一些補充性的視頻，學生能夠在這種學習氛圍中調動自身的主觀能動性，也直接提升了語文教學的有效性。

（四）優(yōu)化課堂教學

優(yōu)化課堂教學對于提高語文教學的有效性是非常必要的。教師要能夠在與學生的長期溝通中了解學生的性格、學習能力、愛好等等，這樣才能針對性地開展教學活動。首先要能夠創(chuàng)造更加有效的學習氛圍，學生在教師所創(chuàng)設的情景中更容易參與到課堂中，學習氛圍要更加的輕松自由，不能給學生太大的壓力。在課堂上教師要對學生予以足夠的尊重，建立更加平等的師生關系。在上課時也應該用更加平和的語氣授課，提高自身在學生心中的親切感。

（五）反思教學手段

對于常規(guī)的教學進行反思是非常必要的。老師在對教學活動的反思中，不但能夠更加清晰自身在教育中存在的不足，更應該更好地根據學生的實際學習狀況來不斷改善授課策略，從而優(yōu)化后續(xù)的教學活動。教師要能夠回顧教學過程，要能夠收集學生在學習過程中產生的反饋，比如通過隨堂測試來了解學生對于該堂課程的掌握情況。對于自身在教學活動中的不足要予以足夠的重視。要通過不斷提高自身的素質與教學能力，從而為小學語文教學的有效性做出保障。

三、結束語

本文主要對當前語文教學中存在的一些問題進行分析，并針對性地提出解決策略。在小學語文教學中，教師作為一個引導者一定要扮演好自己的角色，要能夠通過有效的教學活動來促進學生更加個性化以及全面化的發(fā)展。通過不斷優(yōu)化教學手段，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。教無定法，教師需要在教學中根據實際的教學狀況來對學生進行引導，重視學生的個體差異性，從而使教育活動的開展更具有效性。

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作者簡介：李智敏，籍貫：云南省大理州南澗縣，工作單位：云南大理南澗碧溪鄉(xiāng)新力小學。