信息技術環境下智慧課堂的構建

摘 要：從古至今，隨著時代的變遷，教育模式也在不斷的革新的發展當中。之前我們一直在沿用的課堂式的“滿堂灌、題海戰術”模式，學生在被老師灌輸知識的過程中成為了思想僵化，沒有創造力和創新思維的追求高分的“低能”學生。導致了學生不會自己學習。到后來，運用到教學當中的“學生為主體，教師為主導”的教學模式打破了原有的格局。數字時代的到來讓信息技術的發展呈現迅猛的趨勢，信息技術也很好的運用到了我們的教育事業中，也為智慧課堂的構建奠定了堅實的基礎。智慧課堂能夠培養學生自主的學習能力，能讓學生形成終生學習的能力，從而讓學生進行全面的發展。

關鍵詞：信息技術；智慧課堂；構建；學習能力

智慧課堂是在教師的引導下，發散自己的思維，通過課堂的組織形式進行知識獲取的學習方式，改變了以往的課堂教學模式，不再是由老師向學生灌輸知識，學生也不是單純的接收知識，而是更加注重學習能力的培養和發展。那么，什么是智慧課堂呢？智慧課堂是指在一定的教學時空范圍內，以相關的學科學習材料為主要載體。以教師、學生以及學習載體三者之間的互動為主要方式。整合各種教育資源，創設富有智慧的教育條件。促進孩子全面發展的課堂。而信息技術的發展為智慧課堂提供了強大的技術支撐。也為在整個智慧課堂的實施過程中的教學資源提供支持。

一、實現智慧課堂的意義

在國內的應試教育中，老師和學生的關注點往往放在在標準答案和標準的答題模式中，來爭取最大的得分優勢，可是有些問題并不只是局限于單個的標準答案上。甚至在高考的作文中，考生為了穩重求高分，放棄了自己在創作上的一些新思路，選擇能夠不得低分但卻失去創作力的作文模板進行辯證寫作。也就使考生像生產線上的產品一樣，掛著一樣的標簽，缺少了創新的能力以及自主學習的能力。提升學生教育的質量，是教師、學校以及社會的責任。所以，這就要求我們改變以往的教育模式。智慧課堂在某種層面上積極的解決了上述問題，它能更好的培養學生全面發展的能力，發散學生的思維，用智慧發掘學生潛在的能力，在實際的體驗中實現智慧的成長。

實現智慧課堂的意義就在于，首先改變了學生的學習模式。學生不再是被灌輸知識的被動者，也不再是題海戰術中的犧牲者。教師通過探究式以及啟發式的教育模式，讓學生自主參與到知識的產生過程，以及在這個過程中思維碰撞的樂趣，從而激發學生自主學習的興趣，打開學生自主學習的大門，為學生開啟一個新的世界。其次，智慧課堂的核心就在于培養學生的全面發展。它是在學生掌握知識程度的基礎上，來激發學生的學習興趣、張揚學生的個性、抒發個性的情感以及釋放學習的潛能。使學生的溝通能力，總結歸納的能力，表達的能力以及和小組成員間的協作能力等都有了不斷地提升。

二、信息技術環境下智慧課堂的構建

我們將信息技術環境下的智慧課堂構建分為三個層面：課前準備、課上體驗以及課后評價三個部分。

1課前準備

這個部分對教師提出了更高的要求，要求對教材有更高的掌握，還要根據教學目標來提出一些啟發性強以及更有價值的問題。信息技術中云計算、數據挖掘等智能技術為智慧課堂提供了技術支撐，對于教師對教學資源的收集提供了便利的條件。教師還要掌握好課堂預設問題的難度，根據學生學習層次的分布進行問題的設計。不能過于難，會使大多數學生解決不了，更不能過于簡單，過于簡單就失去了探究問題的意義。教師要在課前將本節課程的教學內容布置給學生，讓學生在課前做好預習工作。保證學生在課堂上的學習效率。

2課上體驗

教師將本節課程的教學目標、教學內容以及預設的問題引導給學生，給予學生充分的時間進行自學以及合作交流，對老師提出的問題進行討論和自主探究，鼓勵學生參與到討論中去，最后進行歸納和概括。信息技術為上述的教學進程帶來了活力，可以為同學們創設與教學內容一致的教學場景，提供豐富的教學資源。智慧課堂中的信息技術設備可以為學生提供最新的最為優化的教學資源。服務于學生在課堂上的交流學習。教師在學生的課堂討論過程中要做好協助工作，對于學生提出的問題進行解答，解決學生在討論過程中遇到的問題。對于沒有思路的小組進行相應的啟發式的提示。

在課堂的討論過程中，學生會產生各種對知識的理解，有的是奇思妙想，有的是荒謬甚至錯誤的思路，有的是全面的考慮，有的是片面的不完整的解答。智慧課堂就是為了讓學生在交流學習和思維碰撞中體驗知識產生的過程，并且培養自己發現問題、分析問題以及解決問題的能力。教師對于上述的問題要對學生給出相應的回饋，對于正確的思路要給予鼓勵和表揚，對于荒謬和錯誤的思路也要給出相應的肯定，并且通過對問題的正確引導將學生的思路引導到正確的軌道上來。對于不全面的解答要進行舉例論證，來激發學生補全思路的缺失，使整個思路更為完整。教師要細心的觀察學生的學習情況，及時采取有針對性的措施。充分的調動學生的學習熱情，讓學生喜歡上學習的過程。

最后由教師對本堂授課內容進行總結，利用信息技術對整個教學成果進行展示和歸納。歸納總則本堂課學習內容的重點和難點。講解本節課程的整體思想。將課堂中遇到的比較典型的難解的問題向同學們展示出來。解答學生在討論過程中遇到的問題。教師布置下一堂課需要預習的內容。

3課后評價

課后評價可分為小組內評價、小組間評價和老師對每個小組的評價三個層面。小組內的評價是讓小組成員對彼此進行評價，對于好的思路給予肯定，對于不足的方面要提出相應的建議。小組間的評價是每個小組間進行評價，小組組長匯總小組成員的意見進行發言，對于小組的課堂表現進行評價。最后老師要對整個課堂每個小組的表現給出評價，對于學生表現的出色的部分要進行表揚，不足的部分要給出相應的建議。充分的肯定小組合作的作用。

三、小結

智慧課堂更加全面的培養的學生的學習能力，使學生不再是一個個標準的學習機器，而是能夠創新、敢于創新的新型學習人才。信息技術就像一雙翅膀，為智慧課堂注入一股新流，信息技術的飛速發展為教育帶來了更多的可能性。自始至終貫穿于智慧課堂的始終。智慧課堂調動了學生的學習積極性，學生不再是學習的被動者，而是愿意主動學習。它還激發了學生的學習潛能，挖掘了學生潛在的學習能力。信息技術為智慧課堂提供了技術支撐。只有應用信息技術對教育模式進行革新，才能使智慧課堂在教育改革中穩步前行。

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作者簡介：

劉艷茹（1993.03.27—），女，碩士研究生，研究方向：移動學習。endprint