關于初中數學教學中問題設計的優化策略探析

彭剛鋒

摘 要：在國內教育事業不斷發展的背景之下，利用問題進行導向教學在現今已經得到了廣泛的應用，有效提高了課堂教學的實際成效。而就初中數學教學來看，教育者在利用問題進行教學的過程中，仍然存在一定的問題，所以必須加強對教學問題設計的優化。為此，筆者在參考相關文獻資料的基礎之上，從優化教學問題設計的意義入手，針對現今課堂教學問題設計所存在的常見問題，提出了幾點有關問題設計優化的策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學；教學；問題設計；優化

數學學科知識點大多較為抽象，且具有一定的難度，學生在學習的過程中往往難以直接理解，所以在數學課堂教學的過程中，大多數教育者都會設計相應的問題來引導學生，以此讓學生能夠借助于問題的導向作用，通過對問題間邏輯性關聯的探究，加深對相應數學知識點的理解。但就現實情況來看，在初中數學教學問題設計普遍存在問題偏難、價值不高等之類的問題，所以教育者必須加強對問題設計的優化，進而充分發揮出設計問題的教學價值。

一、初中數學教學中問題設計優化的意義與問題

1.初中數學教學中問題設計優化的意義

根據新課程改革相關標準可以得出，教育者在數學課堂教學的過程中應該采用創設問題—構建模型—問題求解—探究應用的主線來開展相應的教學工作，由此也就可以看出落實數學問題設計工作是非常有必要的。但就現今初中教學問題設計過程來看，仍然存在較大的盲目性，所以設計問題的教學價值往往并不明顯。而在對教學問題進行優化之后，則可以通過聯系生活實際或是調動學生興趣的方式，提高問題的價值。此后，學生自然也就能夠利用優化后的問題高效、自主的參與到課堂學習的過程之中，并以問題為導向，通過對問題間邏輯性關聯的認知，更快地掌握相應的數學知識點。另外，在問題優化的過程中，教育者也能夠不斷加深對學生的了解，同時還可以完成對數學教學內容的有效梳理，這對于教學成效的提升是有著極大促進作用的，由此可以得出，初中數學教學問題優化有著極高的教育意義。

2.初中數學教學問題設計中常見問題

要實現對初中數學教學問題的優化，就必須充分了解現今問題設計中常見的問題，進而才能夠制定出具有較強針對性的優化策略。根據本校學生的反饋以及筆者個人的分析可以得出，現今初中數學教學問題多存在較強的盲目性，且與學生實際情況并不符合，雖然課堂提問的次數增加了，但并沒有起到相應的思維導向作用，還有可能引起學生的反感。部分教育者所設置的問題難度較大，并沒有照顧到“學困生”的感受，且問題間的聯系不夠緊密，不存在相應的邏輯性觀念，不利于學生層層遞進地學習。此外，還有部分教育者在提問后就直接點名提問，并沒有給學生預留充足的思考時間，不光起不到應有的效果，還可能打擊學生思考的積極性，這些都極大阻礙了初中數學問題教學成效的提升。

二、初中數學教學中問題設計的優化策略

1.創設問題情景，活化學生思維

初中數學課堂前幾分鐘學生的思維大多會處于游離的狀態，如果直接進行教學，效果將大打折扣，但直接設置純粹的教學問題，又很難調動學生的興趣，為此教育者在設計問題的過程中，應該基于情景教學完成對設計問題的優化，利用問題創設情景，以此在調動學生主觀動能的同時，讓學生的思維能夠快速地回歸課堂。以平面直角坐標系相關內容的教學為例，在教學的過程中教育者可以設計“以第一排與第一列分別為x軸、y軸，每一列與每一排的間隔都為單位1，同學們都能夠找到自己的坐標嗎？”之類的問題，學生只需要通過簡單的計算就可以基本上找到自己的坐標，教育者在給以適當的鼓勵，學生的思維自然也就能夠得以活化，這也就為課堂教學的深化打下了堅實的基礎。

2.保證問題聯系，引發學生思考

為確保所設計的問題能夠起到相應的思維導向作用，教育者必須結合學生的實際情況設置符合學生思維規律的問題，進而通過問題層層遞進，讓學生能夠通過對問題的不斷探究，加強對教學內容的理解。為此，教育者在課堂教學前應該設計一些具有一定難度梯度的問題，并確保問題間存在較強的邏輯性關聯，以此一方面引導學生通過對問題間邏輯性關聯的自主探究全面掌握相應的教學內容，另一方面利用前期簡單的問題激發學困生的求解欲望，盡可能做到教育公平。而在該類問題提問的過程中，教育者應該將回答簡單問題的機會留給學困生，將深難問題留給學優生，進而通過問題的層層導入，引發學生進行深入的思考，最終做到差生變優，優生更優。

3.設計開放問題，鞏固教學效果

在教學內容基本講述完畢，大部分學生已經熟練掌握教學內容后，教育者則應該設置相應的開放性問題，引導學生通過比較、分析、推理將所學內容靈活的應用于實際求解的過程中，進而在鞏固教學成效的同時，實現對學生思維的有效拓展。而在設計開放性問題的過程中，教育者還應該確保其具備診斷的效果，利用開放性問題讓學生明白自己思維上存在的漏洞以及對教學內容掌握不夠清晰的地方，進而通過學生犯錯、改正的過程，不斷彌補其思維中所存在的漏洞，并實現對其既有知識體系的優化與鞏固。此外，在提出開放性問題后，教育者還應該留給學生充足的思考時間，并為學生提供相互討論交流的機會，讓其在自主思考之后能夠充分借鑒他人的觀點不斷優化自身的思維模式，進而全面提高課堂教學的效果。

三、結語

綜上所述，根據初中數學問題設計優化的意義以及現今在設計問題中所存在的常見問題，教育者應該從創設問題情景、保證問題間邏輯性關聯、提高問題開放性入手，切實落實對教學問題設計的優化工作，利用問題在將學生導入課堂的同時，引導學生通過自主思考更好地掌握教學內容，以此全面提高問題教學的實際成效。

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