小學(xué)英語教與學(xué)

祝文娟

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，常見的教學(xué)方法有“情景教學(xué)法”“交際會話法”等眾多教學(xué)方法。本人就自己從事小學(xué)英語教學(xué)以來的經(jīng)驗，總結(jié)如下幾種小學(xué)英語教學(xué)中的常用方法和手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣培養(yǎng)；課堂活動

小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、突出語言運用能力的培養(yǎng)

英語是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務(wù)。就英語教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練，使學(xué)生形成運用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與學(xué)生生活密切相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特點，語言情景真實、自然，語言本身鮮活、實用。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”對小學(xué)生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學(xué)習(xí)英語，不能讓他們感到是一種負擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)低年級英語教學(xué)，應(yīng)設(shè)計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在玩中學(xué)、做中學(xué)、畫中學(xué)、唱中學(xué)。小學(xué)生好勝心強，教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，教學(xué)活動的開展應(yīng)可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學(xué)不好英語的。經(jīng)過一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學(xué)習(xí)情趣，教師要加倍努力，讓學(xué)生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。

三、體現(xiàn)整體語言教學(xué)思想

在英語教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能地弱化語法教學(xué)，強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學(xué)的無限擴展，以降低語言學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生負擔(dān)。小學(xué)生對英語課的興趣大部分原因就是因為英語課不像其他課那樣單一純粹。上英語課不光學(xué)了英語，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學(xué)、地理等。英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)個性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按學(xué)生的個人特點進行教學(xué)，因材施教，分層進行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵學(xué)生在生活中用英語。

四、為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

英語不是我們的母語，對學(xué)生來說，這本身就是一個“大難題”。因此，作為教師要將其簡單化，努力營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，揣摩小學(xué)生的心理狀態(tài)，配以簡短的英語口語，如Good try！Dont be afraid！come on！等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們感覺英語是簡單易學(xué)的。

五、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)升入初中的學(xué)生，都要從頭培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在六年級課堂專心聽講的習(xí)慣，熟練查閱字典的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，課堂主動適時記筆記的習(xí)慣，在剛上初中的課堂中很難體現(xiàn)。小學(xué)英語的習(xí)慣無非就是聽、說、讀、寫習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，聽力習(xí)慣的培養(yǎng)：從小學(xué)剛接觸英語開始教師就應(yīng)該強調(diào)，認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿發(fā)音，只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

六、結(jié)合班級的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境

聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活興趣情境，“興趣是最好的老師”。實踐證明，學(xué)習(xí)語言的最佳時期是在兒童期。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)學(xué)生的思維狀況，為其創(chuàng)設(shè)問題情境。優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運用能力的大小。引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗。

七、教師應(yīng)注重學(xué)生情感的引導(dǎo)

作為課堂不可或缺的成員，教師不能偏離學(xué)生的情感導(dǎo)向。心理學(xué)認為，教育是一個極為復(fù)雜的生理和心理的銜接過程，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都將會導(dǎo)致最后教育的失敗。因此，重視學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)對有效提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

八、在學(xué)習(xí)活動中要開展互助和競賽

通過互助和競賽活動，使學(xué)生進一步體會英語知識和聽說讀寫技能的實踐意義，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，增強學(xué)習(xí)的動機。在開展互助和競賽活動的時候，教師要適當掌握次數(shù)，并且要防止由競賽所產(chǎn)生的心理過度緊張而有損于身心健康，還要防止學(xué)生因競賽中的失敗而失去學(xué)習(xí)信心等。

總之，教與學(xué)，是一個事物的兩個方面，教學(xué)能否達到預(yù)期的目的，是師生相互理解、相互配合、相互支持的結(jié)果。無論是輔導(dǎo)優(yōu)等生還是幫助后進生，都要不斷地給予鼓勵和支持，使他們具有明確的奮斗目標，建立起取得優(yōu)異成績的自信心。endprint