淺談小學英語情境教學的困境及策略

羅錫洋

摘 要：現在英語教學的起步越來越早，小學階段對英語的重視程度也在增加，成為學生英語學期打基礎的黃金時期。英語情境教學是一種高效的教學方式，可以極大調動學生的英語學習積極性，使得學生對英語的應用更加靈活。但是，在英語情境教學的過程當中也存在一些問題。本文分析了小學英語情境教學當中存在的困境以應對策略，希望能對日后英語情境教學的發展有所幫助。

關鍵詞：小學英語；情境教學；困境；策略

一、情境教學在小學英語教學當中的重要作用

首先，在新課程改革當中，要求教師在日常課堂教學當中，為學生充分提供自主學習的機會，并創造更多展示學生自我風采的空間。其次，情境教學能培養學生的學習興趣，提高學生的英語水平，這在英語學習的基礎階段是十分重要的，任何語言的學習要想取得快速的進步都離不開具體的語境，這也是留學生能夠快速掌握當地語言的原因，沉浸在具體語境中對英語學習的幫助很大。最后，情境教學可以增加老師與學生之間的互動，增進師生之間的感情。

二、小學英語情境教學的困境

（一）教師沒有強烈的情境教學意識

與傳統的教學理念和教學方法不同，新課程改革標準下的教學方式對情境教學的要求更高。然而很多教師還停留在傳統的教學思維下，不能很好的轉變思維，給予小學英語情境教學以充分的重視?，F下很多小學英語老師因為教學水平和教育理念的差異，對情境教學的理解也各不相同。很多老師依舊采取傳統的灌輸式教育方式，學生的學習方式也以死記硬背為主，使得日常學習氛圍更加壓抑，無法體會到英語學習帶來的樂趣。許多老師對情境教學的理解不夠深刻，僅僅停留在淺層次的表面上，不能深入挖掘情境教學的具體內容，在簡單瀏覽相關資料之后就再課堂上實施，并沒有抓住情境教學的精髓所在。所以，總結起來講，大部分教師都存在不夠重視情境教學、對情境教學的具體方法不夠了解的問題。

（二）學生沒有足夠好的家庭環境來創設情境

小學英語主要靠學生活動來進行說話訓練，英語作為一門語言學科，如果僅是死記硬背單詞、句子是不會取得很好的效果的。尤其是低年級的孩子，在不要求寫的情況下，要先會說，會在不同場合運用學過的英語，這是一個大難題。尤其在不發達的二、三線城市，許多孩子的父母連英語都不懂，更不用說在家里能陪孩子用英語對話。這就使得語言環境很受局限性，孩子會在不知不覺中模糊了學以致用這個道理。

（三）應試教育模式的弊端

當前英語教育的主要目的還是提高學生的應試成績，學校對于教師教學水平的考核也主要側重于所帶班級的應試成績。這就導致了情境教學在具體教學過程當中不夠受重視。英語綜合能力強的學生應試成績不一定有保障，應試能力強也不完全能證明英語綜合實力的強弱。英語情境教學更加側重于提高學生的綜合英語水平和學習興趣，更偏向于將英語應用到日常生活當中的能力，它對于應試能力的提高并沒有保障，所以就造成了在學校應試模式的重壓之下，情境教學只是做做樣子，并沒有深入開展。更多的教師認為傳統教學模式對于提高學生成績的效果更為穩妥。此外，小學英語課程的課時安排相較于其他課程偏少，但是教學任務卻很重，所以老師也沒用足夠的時間進行情境教學。

三、情境教學法在小學英語課堂上的應用策略

（一）提高情境教學意識

老師要充分重視情境教學的重要性，主動抓住各種機會幫學生營造英語學習的情境。并且英語情境的創設要從課堂上延伸到課外，使得學生在多種情境之下都能感受到英語學習的氛圍。充分利用校園文化和教室文化對于學生的影響，比如，在學校的各種公共設備、教室名稱、教學用具、指示牌等等上都貼上雙語的標牌；在校園的墻壁上畫上英語應用的情景；在教室里設立英語角，鼓勵同學們閱讀簡單的英文繪本；將課間鈴聲設置成英文版本等等，這些方法可以在課內和課外雙向創設英語情境，使得學生全面沉浸在英語氛圍當中。此外，老師應當積極學習、與時俱進，提高自己的專業水平，在結合傳統教學方式的基礎之上，開辟新的教學模式，加深對英語情境教學的理解，使得英語情境教學的展開更加順利。

（二）運用多媒體手段拓展情景

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活中的運用才能看到學生的英語水平。低年級的教材都充滿了童趣，教科書全部采用彩色圖畫，情景對話也貫通全套教材，教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說唱等特點。教師可以根據這些特點，利用多媒體把活動的過程錄制下來，然后以小組為單位，讓孩子們重新觀看自己活動時的表現，然后各抒己見，找不足，改過失。在不斷的學習中變得優秀和愛演戲，讓他們自己都沉浸在自己是“小演員”的氛圍中，各自挑出自己的毛病，學習“偶像”的優點，讓自己成為自己的“主角”！這樣的真實情景教學，會讓孩子們愛上英語，主動開口說英語！

（三）轉變思維模式

想要充分發揮英語情境教學的作用，還要改變傳統應試教育的思維模式。雖然在當下的教育大環境下，應試教育還是主流。但是校方除了以成績作為評判標準，還可以多多開展口語比賽、朗誦比賽等等，給予更多學生展示自我風采的機會，讓他們在成績以外找到英語的成就感和自豪感。同時多與家長溝通，讓他們知道學生的成績并不是評價英語水平的唯一標準，多多反饋學生在日常表現中的出彩之處。轉變思維模式，讓應試教育和情境教學模式相輔相成，通過情境教育模式培養學生的學習興趣，從而實現學生應試成績的提高，再反過來應用到具體情境當中。

四、結束語

英語作為一項語言類的學科，語言的氛圍、情境的創設都十分重要，這是語言學習必不可少的一點。在教材教學的基礎之上，創設具體的英語情境，讓學生在潛移默化之中學習知識，培養興趣，才能更好的促進對知識的理解，提高英語水平。教師應當給予英語情境教學以充分的重視，結合學生的興趣愛好，在日常教學過程中創設具體的英語情境，激發學生的學習興趣，達到高效的教學效果。

參考文獻：

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