普通高中政治課德育功能缺失探析

勞紅送

摘要：在我國教學設(shè)計中，每個學科除了要擔負其自身應有的學科教學責任以外，都要承擔額外的任務(wù)，而這些任務(wù)是保證學生能夠綜合發(fā)展并以較好的姿態(tài)融入進社會之中。以政治學科為例，其主要承擔我國“德、智、體、美、勞”這一教學體系中的德育任務(wù)，但在高中政治學科教學中，由于種種原因政治學科的德育教學效果并沒有得到應有的發(fā)揮，這就阻礙了高中政治學科應有價值的發(fā)揮，也阻礙了學生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。教師應當結(jié)合高中政治教學現(xiàn)狀，對普通高中政治課教學中德育功能缺失的問題進行細致分析并研究出相應的解決策略，從而發(fā)揮政治學科應由的教學價值。

關(guān)鍵詞：高中政治；德育教學；缺失問題

在高中政治教學過程中，教材內(nèi)容大致可以劃分為政治、經(jīng)濟、文化與哲學四部分，而這四部分除了哲學以外則都有著可以對學生進行德育教學的內(nèi)容。但在實際教學過程中，由于高考的客觀存在，教師將主要的教學精力都放置在了對學生進行應試培養(yǎng)上，德育功能就不能得到有效的發(fā)揮。而教材中的德育教學內(nèi)容，一旦缺少了正確的教學引導，學生會不由自主地認為這些內(nèi)容“假、大、空”，不僅不能夠使學生得到應有的德育培養(yǎng)，反而會影響學生正常的高中內(nèi)容學習，這就要求教師務(wù)必在教學過程中為學生進行適當?shù)牡掠虒W引導，這樣才能使德育功能得到有效發(fā)揮，并使學生深入到政治學科的學習之中。

德育缺乏應有的教學支撐，教師應當挖掘應試教學與德育的結(jié)合點

在高中教學中，任何學科的首要教學任務(wù)都是“高考”，只有使學生在高考中取得優(yōu)異成績，這一學科的教學才算是成功的。但這種“唯分數(shù)論”的教學策略使得高中教學變得極為功利，自然使得政治學科教師在教學過程中忽視政治學科本應具有的“德育”作用，轉(zhuǎn)而向?qū)W生進行應試培養(yǎng)以提升其分數(shù)層次，這種局面在我國人才選拔模式?jīng)]有革新的情況下難以徹底轉(zhuǎn)變，但教師可以通過結(jié)合教學的方式在教學之余對學生進行德育。這就要求教師應當挖掘高中政治應試教學與德育的結(jié)合點，為德育提供應有的教學支撐。高中政治教師在教學過程中應當在備課階段就對德育內(nèi)容進行安排，為相應主題的政治學科應試內(nèi)容提供相應的德育內(nèi)容，這樣才能將德育的教學價值在實際教學中發(fā)揮出來。例如：在《經(jīng)濟政治》這本書的教學中，有一個知識小結(jié)“樹立正確的消費觀”，在這一小結(jié)的教學中我就結(jié)合了現(xiàn)在社會生活中的熱點——校園貸問題對學生進行了教學。與學生一同探討這一問題的實質(zhì)。在這一教學中我為學生提供了一個新的概念“惡性消費”，并將其定義為：以損害長久利益或他人利益為代價的惡性消費行為。從法律角度來看校園貸本身并不違法，這也是學生屢受其害的原因。通過這一教學使學生了解到在生活中進行處事并不能單純的以“違不違法”作為鑒定標準，還要以自身的長久利益為基準進行考量，這就使得政治學科教學與其應有的德育教學完美結(jié)合在一起，促進了政治學科教學的開展。

引導學生參與社會實踐，踐行德育教學

在高中政治教學過程中，之所以德育教學難以發(fā)揮其應有的作用，不僅有教學制度、人才選拔制度等制度問題，還有教學與實踐間的矛盾問題。從教師角度來看，教師希望通過理論教學使學生掌握應有的政治知識以應對高考應試要求，但從學生角度來看，當教師的教學并不能從實踐生活中得以體現(xiàn)時，學生的學習興趣與學習欲望自然會消退，這一定理不僅在學科知識教學中可以體現(xiàn)，更是可以在德育教學中體現(xiàn)。因此高中政治教師想要對學生進行較好的德育教學就必須要引導學生參與社會實踐，以實際行動踐行德育教學。當然，這也就要求了教師必須以身作則，這樣才能使學生心甘情愿地投入到政治德育學習之中。例如：在教學《政治生活》這本教材時，學生對我國的人民代表大會制度產(chǎn)生了質(zhì)疑，認為我國的民主是“不透明的”，這自然是有失偏頗的。因此當我教學到“我國公民的政治參與”這一章的知識內(nèi)容時，我就帶著我的學生參觀了區(qū)的人大選舉投票站，并告訴學生當自己年滿十八周歲時就可以在這里領(lǐng)取到這一級的人民代表大會委員的“選民證”，為自己心儀、認可的人民代表委員投下莊嚴而又神圣的一票。通過這樣的實踐教學使學生所學到的知識與實際生活緊密結(jié)合在一次，促進了學生對生活認知的深化。而在這一過程中學生也對我國政治形勢形成了高度的認同感，這也是一種較好的德育教學形式。

為學生舉辦相應的學習互動，使學生對德育內(nèi)容產(chǎn)生相應認同

在高中德育教學中如何使學生互相產(chǎn)生對德育教學的認同也是德育教學需要重點解決的問題之一。事實上，學生之間對于高中德育的教學功能也持有不同的態(tài)度，部分學生認為德育是有用且必須的，而另一部分學生就有可能持有相反的意見。通過學習互動的教學形式可以使學生之間對彼此的相反產(chǎn)生一定的了解，并通過交流互動的形式使分歧逐漸融解，形成較為統(tǒng)一的認知態(tài)度。教師在這一過程中需要著重解決的問題是：如何使認同德育教學成為學生間的共同意見。在這一過程中我引導學生建立“日常辯論賽”，這一辯論賽是“固定加隨機”的形式，即：此辯論賽有固定的開展時間，而當社會中有熱點問題時也會臨時加賽。學生之間可以在這一平臺上進行相應的交流與學習，將意見統(tǒng)一起來。而在這一過程中學生會發(fā)現(xiàn)，“良好的德行”的辯論素材是極好尋找及整理的，這就使學生了解到“德行”是社會發(fā)展的必要力量，進而使學生對“德育”問題形成統(tǒng)一的認同意見，推進高中教學德育的開展。

結(jié)語：在高中政治學科的教學中為學生開展德育教學是我國社會發(fā)展的必然要求，而對于中學生而言，通過在課堂上的學習與探究可以使自身形成較為完整的社會人格與認知，從而有著更好的社會適應力。教師為了使學生能夠在“德育”學習過程中有著更好的學習態(tài)度與表現(xiàn)，就需要教師在教學過程中改進教學策略，形成生動有趣的德育教學風格，只有這樣才能夠使學生將自身的學習注意力集中在德育學習之中，提高高中政治學科的德育教學效果。

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