初中班主任學生管理策略

扎珍

摘 要：初中班主任對學生管理的內容主要有學習、思想、行為、心理等管理。班主任在對學生進行管理的過程中須講究策略，應該尊重學生，應積極的發揮出引導的作用，使學生能夠朝著正確的方向發展，應充分的調動班干部的積極性，將其作為自己工作的小助手。

關鍵詞：初中 班主任 工作 管理

班級是學生學習和生活的主要場所，班級管理的好壞，將直接影響到學生個體的發展，因此，班級管理是一項十分艱巨又極其重要的工作。新課改的進程在逐步推進，學生管理的質量和水平也得到了提高。在初中班主任的日常工作中，通過采取有效的管理方法，全面的提高了對學生管理的質量，進而學生的學習更加努力、思想更加健康、行為更加端正、心理更加健康，實現了學生的良好發展。因此，本文主要針對于初中班主任學生管理的策略進行了細致的分析和探討。

1 初中班主任學生管理的內容分析

在對學生進行管理的過程中，主要的管理內容包括如下幾個方面。①學習管理。學生到學校接受教育主要是為了學習相應的文化知識，因此，班主任需要對學生進行學習管理，班主任應對學生平時的學習情況進行觀察，包括學習狀態、學習思想的變化、學習成績的變化等，通過細致的觀察，及時的發現學生在學習中存在著的問題，并且及時的對學生進行教育和管理，確保學生學習的有效性[1]。②思想管理。處于初中階段的學生思想還成熟，容易受到不良思想的影響，例如：三觀不正、對身邊的人充滿敵意、思想消極偏激等等，針對于這些不良思想，班主任應及時的對學生進行引導，避免學生走彎路，影響到學生的健康成長。③行為管理。由于部分學生在行為上不規范，例如，打架斗毆、破壞公物、違反校紀校規等，此種行為將會影響到學生的發展，同時也會導致學生出現一些更為偏激的行為，因此，班主任需要對學生進行科學的行為管理，避免學生出現偏激的行為而影響到學生的發展。④心理管理。由于部分學生生活環境以及成長經歷的影響，導致學生出現很多的心理問題，像，自卑、自閉等，在班主任的日常工作中，還應該對學生的心理進行管理與教育，確保學生的心理健康，從而實現學生的長遠發展[2]。

2 初中班主任學生管理策略分析

2.1尊重學生并增強學生的使命感：

班主任在對學生進行管理的過程中，一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”。《論語》里說“本立而道生”，這個“本”就是學生，這個“道”就是學生的發展。“以生為本”，就是把學生的世界與學生在學習中的地位還給學生。因此，首先應該尊重學生。學生具有獨立的人格，同時具有較強的自尊心，班主任只有充分的尊重學生，學生才能積極的配合班主任的工作，當學生在學習上、思想上、行為上以及心理上出現問題班主任對其進行管理和教育的時候，學生才更能接受，也才能快速的解決自身的問題，確保學生的健康成長[3]。此外，班主任還應該增強學生的使命感，使學生了解到自身的健康成長對于父母、學校、社會的重要性，從而能夠增強學生的責任心，學生在日常生活中會更加約束自己，從而對學生的發展非常有利。同時，班主任還可以組織豐富多彩的活動，在活動中增強學生的使命感，例如，運動比賽，鼓勵學生為了班級的榮譽、集體的榮譽而戰，而在此過程中也對學生進行了無形的教育，學生也在不斷的增強責任感、使命感和榮譽感，實現了最佳的教育效果[4]。

2.2對學生進行正確的引導：

在對學生進行管理的過程中，班主任應積極的發揮出引導的作用，使學生能夠朝著正確的方向發展，具體班主任應做如下努力。①加強與學生的溝通，在溝通的過程中，堅持平等的原則，以朋友的方式與學生交流，傾聽學生的需求，了解學生在學習上、思想上、行為上的問題，在與他們交流、溝通中。掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。盡可能多點和學生溝通，真誠關愛，從而給予學生一定的建議，無形中對學生進行引導與開導，才能獲得學生的理解和支持。能夠提高對學生的管理質量。②在對學生引導的過程中，班主任還應具有絕對的耐心，很多學生由于性格上的原因，較為固執，班主任只有不耐其煩的一遍一遍對學生進行教育與指導，學生才能夠從思想上進行充分的認識，也才能正視自身的問題。可見，班主任在對學生指導的過程中，只有通過良性的溝通，才能培養學生的自控能力，避免同樣錯誤第二次、第三次的發生，并且使學生主動認識自身存在著的問題，分析問題，進而解決問題，確保學生沿著正確的方向發展和成長。

2.3將班干部作為班主任工作的小助手：

學生管理工作單純的依靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。因此，班主任應該認識到班干部的重要性，應充分的調動班干部的積極性，將其作為自己工作的小助手。由于班級干部與其他學生朝夕相處，非常的了解其他學生，能夠第一時間發現其他學生的問題，通過班干部的幫助，學生更容易接受，也不會產生排斥心理，能夠提高對學生管理的效率和質量，使學生更加積極的投入到學習中，并保持樂觀的學習心態和生活心態，從而實現學生的長遠發展。同時，班主任還要對班級實施量化管理，不能要求學生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。

綜上所述，在初中班主任的學生管理工作中，只有做到如上幾點，才能提高學生管理的質量，使學生在班主任的科學管理下，更加積極的學習，同時樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而成為思想健康、學習努力、行為端正的優秀學生，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1] 郭穎.淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J].學周刊.2012（22）.

[2] 陳紅艷.學會“賞識”，讓學生揚帆遠航———談班級管理中賞識教育的運用[J].現代閱讀（教育版）.2011（09）.

[3] 杜方亮.淺談班級管理中對學生的評價問題[J].勝利油田師范專科學校學報.2005（03）.

[4] 吳小梅.優化班級管理之我見[J].科學咨詢（教育科研）.2005（06）