超文本聽力教學(xué)模式研究

李 濤

(運城學(xué)院 大學(xué)英語教學(xué)部， 山西 運城 044000)

超文本聽力教學(xué)模式研究

李 濤

(運城學(xué)院 大學(xué)英語教學(xué)部， 山西 運城 044000)

超文本聽力教學(xué)模式是“三位一體” 新型的聽力教學(xué)模式， 它由學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、 角色轉(zhuǎn)變和評價方式轉(zhuǎn)變?nèi)糠謽?gòu)成。 這一模式主要是以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)將超文本技術(shù)與自主學(xué)習(xí)能力提升相結(jié)合的全新聽力教學(xué)模式， 使用該模式能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、 營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境， 提供超文本化聽力材料和了解英語國家文化知識， 也能使學(xué)生成為課堂氛圍動態(tài)化的主體。 這一教學(xué)模式對大學(xué)英語聽力教學(xué)改革和實踐具有重要的參考價值和指導(dǎo)意義。 關(guān)鍵詞: 建構(gòu)主義； 超文本； 自主學(xué)習(xí)； 聽力教學(xué)模式

聽力水平是檢驗學(xué)習(xí)者是否掌握一門語言的重要指標(biāo)， 直接關(guān)系到學(xué)生英語等級考試的成敗， 也關(guān)系到學(xué)生英語交際能力提高等諸多現(xiàn)實的問題。[1]聽力課成為大學(xué)英語教學(xué)的重要課程之一， 聽力課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生英語聽力能力的提高。 當(dāng)前， 大部分本科院校英語聽力課是為一、 二年級的學(xué)生設(shè)置的基礎(chǔ)課程。 學(xué)時安排上， 聽力課為兩個學(xué)年， 每周2節(jié)， 每節(jié)50分鐘， 一學(xué)年僅為64學(xué)時。 選用教材上， 以上海外語教育出版社出版的“新世紀(jì)大學(xué)英語”系列叢書和外語教學(xué)與研究出版社出版的“新視野大學(xué)英語”系列叢書為主， 其他教材鮮有涉獵， 使用單一程度可見一斑。 教學(xué)方法上， 大多數(shù)高校仍然以傳統(tǒng)的授課模式為主， 教師在課堂上圍繞教材簡單介紹文化背景知識， 播放聽力材料， 最后集中完成練習(xí)；……