淺談《指南》背景下幼兒常規(guī)管理的策略

劉錦霞

摘 要：幼兒園班級管理常規(guī)是幼兒在一天的生活中應該遵守的基本行為規(guī)則，是保障幼兒一天生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎和前提。鑒于班級常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一個重要部分，文章打破了常規(guī)化的管理模式，從用游戲取代命令，發(fā)揮幼兒主體作用，榜樣學習和家園共育，對幼兒常規(guī)管理的實施策略做了簡單的探討與思考。

關鍵詞：幼兒；常規(guī)管理；策略

一、在游戲中建立常規(guī)，鞏固習慣

1.利用音樂游戲，巧妙地銜接環(huán)節(jié)進行過渡

（1）《指南》中指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。游戲可以帶給幼兒最直接、最愉悅的體驗。運用規(guī)律性的節(jié)奏，可根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的目標，設計一系列游戲。例如，開展傳統(tǒng)游戲“山上有個木頭人”。當幼兒處于興奮狀態(tài)下，教師的集合令對他們毫無效果，這時，我大聲地念起了兒歌：“山，山，山，山上有個木頭人，不許說話不許動，動一動，就要打。”幼兒最喜歡游戲了，一聽做游戲，馬上服從，不論任何姿態(tài)，他們立即一動不動，成了木頭人了。這時，我再去向他們交代要求，他們很樂意服從，便于下一次活動順利開展。

（2）不斷提高幼兒對音樂的興趣，使常規(guī)教育簡單化。音樂教育是在兒童愉快的教學活動中進行的，它對幼兒往往有著潛移默化的教育作用。因此，在常規(guī)教育中的每一個環(huán)節(jié)都要與音樂完美地結合起來，使得教師的一個眼神、一個手勢都能很快地傳遞給幼兒正確的信息，讓幼兒很快就能理解教師心中所表達的意思。例如，音樂游戲《搖籃曲》。孩子們都已坐到了座位上，但依然交頭接耳，聲浪一陣高過一陣。這時，我便輕聲地哼起了《搖籃曲》：“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃快睡覺——”以靜制動的效果使孩子們立刻趴到了桌子上，一個個閉上眼睛開始睡覺，而教室里也一下子就安靜下來。

2.在角色游戲中養(yǎng)成良好的行為習慣

（1）角色游戲培養(yǎng)了幼兒團結友愛的良好行為習慣，共同的游戲將幼兒聯(lián)系在一起，有助于提高幼兒的交往能力。我們開展了“我會商量”的活動。第一，教給幼兒基本的協(xié)商語言和方法。第二，學習兒歌“做游戲”等，培養(yǎng)幼兒在游戲中學會商量做游戲，不爭不搶，開心快樂地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來玩具和小朋友一起玩。還有開展角色游戲“娃娃家”“小吃店”等游戲活動進行強化，讓幼兒逐漸有了合作的意識。

（2）角色游戲培養(yǎng)了幼兒克服困難，遵守紀律的行為習慣。幼兒在角色游戲中為了達到目的，就要約束自己、克服困難，這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極主動克服困難，遵守紀律的良好品德。我們開展了“輕輕地”活動，讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養(yǎng)成關心別人、處處為他人著想的好品質(zhì)。主要活動有兒歌“輕輕”、情境表演“你喜歡誰”，使幼兒感受到做事輕輕的人才會得到大家的喜愛。另外，開展討論活動“在生活中哪些地方、哪些時候需要輕輕說話、輕輕做事”。

二、發(fā)揮幼兒的主體作用，參與到常規(guī)訓練中

1.引導幼兒參與制訂常規(guī)

在以往的常規(guī)訓練過程中，往往是老師提出常規(guī)要求，幼兒被動執(zhí)行，致使幼兒的積極性嚴重受到制約。《指南》中提到，要鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。因此在制訂常規(guī)時，組織中、大班小朋友集體討論，參與制訂。

2.引導幼兒參與管理過程

幼兒良好習慣的養(yǎng)成是一個長時間、復雜的過程，有的幼兒雖然知道常規(guī)，但是生活中不一定能按常規(guī)要求去做，有的幼兒能力較弱，操作不好，因此在管理過程中一定要引導幼兒積極參與，形成合力。如安排比較好動的幼兒幫老師巡視進餐、午睡的情況。在檢查活動中，這些幼兒自身也受到了訓練。對于能力弱的幼兒，請能力強的小朋友幫助他，教他們脫衣服、系鞋帶等。

3.引導幼兒參與評價的過程

每天的小結中教師要及時表揚表現(xiàn)好的幼兒，利用周五的“比星星”活動 ，讓幼兒自己來進行評價，分析每個幼兒一周的表現(xiàn)。在幼兒的評價過程中，小朋友進一步認識了在一個集體當中，一定要遵守規(guī)則，使常規(guī)要求在小朋友的心理及行為上得到強化。

三、結合榜樣學習，促進幼兒跟學行為

（1）同伴間的榜樣。“瞧，文文的小手洗得多干凈”“看，林林把玩具放得多整齊”等。教師只要表揚了某個小朋友，立刻就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。因此，教師應及時表揚幼兒的良好品質(zhì)。

（2）教師做榜樣。教師是幼兒心目中極有影響的人，其一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用，因此要求幼兒做到的，教師必須先做到。

（3）星星粘紙的魔力。為了提高幼兒的自信心，促使幼兒在各方面有進步，就要發(fā)揮星星貼紙的作用。幼兒的好表現(xiàn)得到及時的表揚，他們更樂于繼續(xù)做好。

（4）故事引導法。這種教育方法主要是運用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向故事中的榜樣學習，形成良好品質(zhì)。

四、家園配合，強化習慣，鞏固常規(guī)

1.明確家園結合與班級管理的關系

家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園工作的順利開展離不開家長的理解與支持。為了使孩子們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生、行為習慣，形成良好的品質(zhì)，家長要積極參與幼兒園活動，親自觀察幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己的孩子與其他孩子之間的差距，在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的品行。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力。向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力。

2.家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展

為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，我們會在每學期初召開家長會，向家長介紹我們將要開展的一些工作和幼兒開學以來的情況，家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。我們還設計了家長園地，推選了家長委員，確定了家長開放日等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解幼兒的發(fā)展情況，從而在教育上達成共識，提高班級管理質(zhì)量。

五、結語

總之，構建一種良好的班級常規(guī)文化是很重要的。《指南》中也明確強調(diào)，要鼓勵幼兒自主、獨立、自律，教師的職責在于創(chuàng)造和諧民主的氛圍，用愛去灌溉孩子們的心靈，用真誠的心去打動他們，與幼兒建立良好的師生關系，那么收獲的就是幼兒的健康、快樂、成長。

參考文獻：

[1]楊穎琦.打破常規(guī)的常規(guī)管理——淺談幼兒園班級常規(guī)管理策略[J].教育，2016（1）.

[2]金 燕.讓“管理”更有效——淺談幼兒班級常規(guī)管理策略[J].科學大眾（科學教育版），2013（2）.endprint