新課程理念下的高中物理習題教學策略

楊林

摘 要：在高中物理課程教學當中有一個很重要的環(huán)節(jié)在于習題教學，將習題教學方式應用于課堂教學當中，能夠使學生對物理產生更深入的理解，并對基本概念和規(guī)律的掌握更加透徹，使學生能夠將學到的理論知識應用到實際的生活當中。文章主要對新課程理念下如何提高高中物理習題教學效果進行了探討。

關鍵詞：新課程理念；高中物理；習題教學；策略

物理習題教學主要有課內習題、課外習題、測試題等。在高中物理教學過程中，讓學生對物理學中的一些基本概念和規(guī)律進行深入理解與掌握，讓學生把學到的理論知識與實際生活緊密結合起來，并且將學到的理論知識應用到實際生活中；將學生的物理學習興趣激發(fā)出來，讓學生能主動思考問題，并對物理問題進行正確處理，這樣能培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習動力。

一、當前高中物理在習題教學過程中所存在的問題

課堂教學中的時間是非常寶貴的，學生能夠直接獲得經驗的時間并不多，這時在課堂教學中應用習題教學方法是非常高效快捷的。但由于高考主要是對習題進行考查，很多教師都很喜歡要求學生進行大量的習題教學訓練，不能有效培養(yǎng)學生的理性分析問題能力、跳躍式思維能力、邏輯思維能力，而是過分追求難題、怪題及題目數量，這對習題教學的效果有非常大的影響。

二、提高物理習題教學效率策略

在高中物理教學過程中應用習題教學，主要是進行例題講解，對習題進行處理，然后評價學生的作業(yè)和試題，不斷提高習題教學的有效性，根據教學要求、教學原則、教學目標、學生當前的知識水平來選擇練習題目，在原則上具有科學性、典型性、層次性、實踐性、實效性。也就是說要做到以下幾點。

1.選擇試題時遵循學生的認知規(guī)律

高中物理教師在選擇習題的過程中，需要將減壓、增效的思想應用其中，做到有針對性地尋找試題。每一道試題都能有相應的教學目的和教學效果，符合學生的實際學習水平，并為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎，就能不斷提升學生的學習能力和物理素質。

2.構建學生的知識網絡

很多經驗表明，想要知識結構具有合理性，必須先掌握足夠多的知識，這樣也對提高創(chuàng)造能力有好處。在推進新課程過程中，在教材的編寫方面、教學過程中知識的銜接方面、對知識結構的構建方面都需要多加重視。在教學過程中講解題目時，教師不能單一地就題論題，這樣的知識點過于零碎、片面，很難建成完整的知識結構。而是應該在講好這道題的同時，把知識點立體化、完整化，構建出合理的知識網絡，就可以使用合適的方法有針對性地解決所遇到的問題，學生就會擁有正確的解題思路。

3.對現有的教學評價機制進行豐富

對學生進行評價時，應該將學生的學習過程和學習結果加以同等重視。教師在日常教學中，重視學生的形成性評價，及時發(fā)現并解決習題教學過程中學生存在的問題。以學生的學習反饋為手段，不斷提高、完善學生的學習積極性和學習興趣，提高學習效率。

三、習題教學方法在課堂的運用

引導學生建立起完整的知識網絡，實現物理知識靈活化運用，以增強學生的實際問題解決能力。比如，教師在課堂上提出這個問題：一個物體在10米高的地方被向上拋出，拋出后的物體到最高點時一共上升0.45米，現在要求學生計算出物體拋出后在空中一共運動了多長時間。

這是一個很普通的物理問題，不過教師完全可以來用另一種表達方式：一名跳水運動員從跳水臺上跳起，跳水臺離地10米，以運動員的身體中心計算，忽略平行運動距離，計算出運動員從離開跳臺到進入水中總共用了多長時間。這兩道題對知識點的考查內容是一樣的，更改表達方式后，將物理習題和日常生活聯(lián)系起來，能達到更好的效果。

綜上所述，教師的教學質量對學生掌握物理知識的程度影響非常大，也能改變學生對物理的態(tài)度和對問題的思考、解決方式，應用好的習題教學方法，能提高習題教學的有效性。教師進行課堂教學時需要將學生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，讓學生能夠積極自主地進行學習。

參考文獻：

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