如何有效提升初中政治教學質量

曲哲

摘要：初中生處于一個“三觀”日漸成形的關鍵時期，初中政治教學在現有的課程設計體系中，在培育初中生健康心理、道德素養、法律意識等方面，無疑擔負著極為重要的使命。然而在傳統的教學理念和教學模式下，初中政治教學的實際效果卻令人堪憂，甚至在學科建設中被“邊緣化”或淪為應試教育的工具。從教學實踐出發，對提升初中政治教學的質量提出針對性對策。

關鍵詞：初中政治 教學質量 對策

這幾年，“校園欺凌”事件的高發，從一個側面也顯現出目前中學政治教學的效果不佳。初中政治教學涵蓋了政治、法律、道德等諸多范疇，原本是一門塑造學生健全人格、良好素養的專業課程，然而在現實中往往淪為考試的工具或干脆邊緣化，舊有的教有理念和教學模式極大地限制了初中政治教學的效果，使其沒有發揮應有的教化功能。而事實上，初中的政治教學，其質量的高低對學生的影響不僅是直接的，而且是深遠和廣泛的。

一、初中政治教學存在的一些“通病”

1.教學觀念、方法老套

坦白地說，在初中政治教學方面，我們始終沒有擺脫“應試”思維。因為以成績為綱，所以劃重點，死記硬背知識點成了教學常態。盡管有些老師以播放幻燈片、PPT的方式來取代黑板板書，增加了些新鮮感，但這終究只是“外包裝”換了而己，教學模式沒有任何改變，學生普遍感到政治課枯燥乏味，純粹被動學習，提不起任何興致。

2.教學內容與實際脫節

初中政治教學往往緊跟教學大綱，知識點層層推進，但更多地還是局限于書本知識，學生只能跟著教學進度強背知識點，很難把所學跟實際生活發生關聯。因為不能在理解基礎上加強對知識點的記憶，其實客觀上加重了學生的學習負擔，久而久之也讓他們失去了學習的熱情和興趣。而這種僵化的教學模式，也使得學生真正需要活用所學知識來應對靈活題目時，往往一籌莫展，不知所措。

二、初中政治教學質量提升的對策

1.創新教學方法、實現學以致用

所有的教學方法，唯有激發學生的學習興趣，方有可能取得良好的教學成果，這就要求教師要根據初中年齡段學生好奇心、探知欲強的特點，摒棄“填鴨式”教學灌輸傳統模式，豐富能有效吸引孩子注意力的教學手段。比如在進行《珍惜無價的自尊》教學時，可以截取一些不尊重他人的視頻短片進行播放，結束后請學生發表自己的感受，并且回想一下生活中有沒有遇到這樣的情況。只有對“尊重”有了充分的理解，并且深知不尊重他人所產生的危害時，學生才會將“尊重”二字落實到生活和行動中，這才是真正起到學以致用的效果。

教師還可以在教學課程外，設計一些針對性實踐活動。比如結合《走向自立人生》的教學，可讓學生選擇周末一天，獨自買菜、做飯、洗衣、打掃等，過一天獨立自主的生活，讓他們在生活中真正領會到什么是自立，并把他們對自立的理解而感受寫成實踐報告，這對加深孩子對“自立”的理解無疑裨益良多，遠比口頭說教的效果要好得多。

2.實施分層教學、體現因材施教

實施分層教學法，對學生進行因材施教，也是新課改精神的精髓所在。一個不爭的事實是，即便是年齡相仿的孩子，在性格、脾氣、心理、愛好、學習能力、理解能力等方面都會存在較大的差異，只有充分了解學生的個性化差異，才可以設計針對性強的分層教學內容，從而有效調動學生學習的積極性和參與性。

比如，九年級第五課第二節《弘揚和培育民族精神》，在理解“民族精神”這個概念時，對低層學生可以設計以下問題：（1）什么是中華民族精神的核心？（2）什么是中華民族精神的內涵？

對中層學生可以設計以下問題：（1）我們在這個新時代發揚民族精神有什么價值？（2）你能舉出這個新時代有哪些人和事能夠體現我們的民族精神？

對高層學生可以設計以下問題：（1）你怎么理解現階段愛國主義的內涵？（2）歷史走到今天，要弘揚愛國主義精神，你認為我們應該怎么做？

通過解答以上問題，不同層次的學生雖然答案不盡一致，但都對民族精神有了比較準確的認識，對中、高層學生而言，通過引申式、啟發式的提問，激發了他們更深層次的思考，與現實社會的高度關聯也讓這部分學生對民族精神的理解得到升華。

3.提高自身素質，樹立道德榜樣

前面說過，初中政治教學事關學生關鍵期“三觀”養成。“身教重于言行”同樣適用于初中政治教學，要提升學生的政治學習熱情，同樣需要初中政治老師做好表率作用。初中學生年齡一般在12～15歲之間，他們還有較強的模仿心理，容易因為對任課教師的好惡而進一步對這門課程產生喜歡或者抗拒心理。這就要求初中政治教師一定對自己有更高的要求，加強個人的道德和文化修養，提升個人的形象與魅力，這也是讓學生對政治課程產生濃厚興趣的一大“法寶”。

總之，要切實提升初中政治教學的質量，不僅要創新教學理念、豐富教學手段、強化差異化層次教學，也要以身作則，提升初中政治教師的綜合素質。教與學互相促進，學以致用，學生有濃厚的學習興趣和積極性，初中政治教學的質量才有根本保障。endprint