信息技術在初中地理教學中應用的優(yōu)勢及需要注意的問題

郭思思

摘 要：現(xiàn)階段社會發(fā)展迅速，科學技術不斷進步，信息技術已經(jīng)逐漸應用到社會的各個領域之中.在當下的教育領域，也逐漸開始進行信息技術方面的運用和探索，對教育模式進行了創(chuàng)新和改進，改變了以往的教育模式，黑板教學已經(jīng)逐漸被多媒體教學所代替。信息技術在初中地理課堂教學中就發(fā)揮著越來越重要的作用，它不僅提高了課堂教學上效率，而且還為初中地理的課堂教學注入了新的活力；在教學中信息技術的主要應用方式是將課堂教學的內(nèi)容通過圖像、聲音、視頻等方式傳遞給學生，以促進學生學習興趣的提高。

關鍵詞：信息網(wǎng)絡技術 初中地理 多媒體

一、信息技術在初中地理教學中應用及優(yōu)勢

1.課堂上運用多媒體有助于激發(fā)學習興趣

有相當一部分地理知識都是比較抽象的，并且相對也比較復雜，所以學生在學習時經(jīng)常會喪失對這些方面知識的興趣，但是通過CAI多媒體課件就可以將這些枯燥的知識通過動態(tài)的圖像聲音視頻等方式講述給學生，使抽象的內(nèi)容變得生動，使復雜的內(nèi)容變得簡單，進而促進學生學習興趣的提高。比如在講授，初二地理課本中關于古埃及文明發(fā)展以及埃及典型建筑物這一章節(jié)時，在以往通常都是采用錄音機播放錄音或者展示相關圖片的方式來進行教學，方式相對比較枯燥，，無法對學生產(chǎn)生足夠的吸引力。但是通過采用CAI多媒體課件，就可以將相關的知識，通過視頻的方式傳遞給學生，使學生在視頻中欣賞到午安埃及尼羅河里流域的風光以及埃及那些有代表性的的建筑物，比如金字塔、獅身人面像等等。這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，一個容易掌握相關的知識。再比如進行《海洋資源》以及《水資源》這兩個章節(jié)的教學中，就可以制作相應主題的卡通故事來進行情景教學，進而啟發(fā)學生的節(jié)約意識和環(huán)保意識。[1]

2.信息技術能突破地理重點難點，提高教學質(zhì)量

地理學涉及的內(nèi)容非常廣泛，并且它還處于一直變化過程中，所以說很多地理事物在日常生活中是無法接觸到的或者根本無法看見的，這就給學生的認知帶來了困難，所以在地理教學中，教師必須通過相應的圖片地理模型等來幫助學生完成對這些地理事物的認知，然而這些都是屬于靜態(tài)地理事物的反映，無法將動態(tài)的變化也反映出來，通過多媒體教學就可以解決這一問題，把靜態(tài)地理事物變轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的地理事物，使學生更加容易接受和理解。比如在進行天氣系統(tǒng)這一章節(jié)的教學中，鋒面雨的形成過程是因為冷鋒和暖鋒的相遇造成的，課本上的示意圖對學生來說相對比較復雜而且模糊。但是，利用多媒體技術就可以將冷鋒和暖鋒的相遇過程以及形成雨水的過程，通過動態(tài)動畫來演示出來，這樣就可以將這一方面的知識更加直觀、生動地講述給學生，使其掌握這一方面的知識。

3.利用信息技術培養(yǎng)學生的學習能力

現(xiàn)階段社會提倡培養(yǎng)學生學習型人才，所以要重視對學生學習能力的培養(yǎng)，這已成為當下學校教學的重點。所以魏老師為了實現(xiàn)這一目的，教師需要在日常教學中合理應用信息技術，鼓勵學生使用信息技術來進行自我學習，比如搜集相關的知識資料等等，提倡學生獨立思考，互相幫助，但是教師在此過程中也必須充分發(fā)揮自身的指導作用，盡可能增強學生的主觀能動性和積極性，不斷提高學生的自我學習能力。比如在進行“中國民族”這一章節(jié)的教學時，在正式授課前，教師可以建議學生搜集與各個民族相關的資料和信息，并對資料進行合理的分類和整理，利用優(yōu)盤存儲起來。在正式上課時教師就可以把學生收集的資料在課堂上播放出來，并讓學生自己來來進行講解，最后則由教師對學生進行指導和補充。

這樣既可以加深學生對相關知識的印象，同時還可以培養(yǎng)了學生自我學習的能力。

二、信息技術在地理教學中的局限

1.有一些課件雖然內(nèi)容很豐富，但是缺乏實用性，并不能突出教學的主要內(nèi)容。有些教師在多媒體教學過后會出現(xiàn)以下問題：雖然在課堂中課堂氛圍比較好，學生也非常積極，但是學生對相關知識的掌握能力卻比較差，無法達到預期的教學目標。通過對課堂調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，雖然這些課件制作的非常有觀賞性，但是其中有很多地方并沒有囊括具體的教學知識，那就會導致教學效果的降低，學生無法掌握主要的知識點。

2.在具體的多媒體教學中，有部分教師在課堂中過分重視對課件的演示，并沒有與學生進行相關的交流和溝通。衡量課堂質(zhì)量的好壞，不僅在于教學設計，還包括教師自身的語言表達能力和交流溝通能力。良好的語言表達和溝通交流能力可以幫助教師更好的進行知識點的教授，激起與學生之間的共鳴，進而營造一個良好寬松的課堂氛圍。教師的一言一行都會影響教學的質(zhì)量以及學生的成長。然而在很多多媒體課堂教學中，有很多教師都會忽略這一方面的內(nèi)容，無法營造一個和諧良好的師生關系。

三、信息技術在初中地理教學中應用時需要注意的問題

1.合理應用信息技術，避免信息技術主導課堂

信息技術雖然有很多的優(yōu)點和優(yōu)勢，但是其也不是萬能的，在課堂教學中教師也不能都采用多媒體教學的方式，也需要與輔助采用其他教學方式。多媒體教學可以將復雜的內(nèi)容簡單化、抽象的內(nèi)容具體化，但是它在部分方面也有較多的局限性，如果過量使用就會給課堂教學帶來不良的影響。除此以外，教師和學生都需要明確多媒體的局限性，在課堂教學中必須堅持教師的主導作用和學生的主體地位，綜合使用各種教學方式，盡可能提高教學的效率和質(zhì)量。

2.避免教學進度超出學生的接受能力

即便通過有效應用信息技術可以促進學生學習興趣以及教學質(zhì)量的提高，然后教師也需要合理安排教學的進度，根據(jù)學生的具體情況來安排教學計劃，合理設置每節(jié)課的教學內(nèi)容，控制教學的速度，避免出現(xiàn)教學進度過快，學生無法全部掌握課堂知識的情況，這樣就會適得其反，降低學生的學習效率，同時還會滋生學生的厭學情緒，因此在教學進度安排方面，教師必須全面考慮學生的認知能力以及掌握能力，確保課堂教學的質(zhì)量。[2]

結(jié)語

將信息技術有效運用在初中地理教學中，能夠有效促進學生學習地理知識的興趣和效率要提高，使學生養(yǎng)成良好的學習能力。同時在具體到地理教學中，教師在應用信息技術時，必須結(jié)合具體的情況，合理的應用信息技術，堅持學生的課堂主體地位，將信息技術的作用充分發(fā)揮出來，以實現(xiàn)地理教育改革和發(fā)展的目標。

參考文獻

[1]張樂安.信息技術在初中地理教學中的應用途徑的研究[J].商，2014（6）：246.

[2]雷文鋒.淺談初中地理教學中的圖像教學[J].教師，2016（9）：67.endprint