如何打造高效的小學數學教學課堂

李純瓊

本文重點探討了對于新課標背景之下的小學數學課堂的有效性的研究，主要描述了選擇合適的生活情境、合理適當地運用網絡平臺的幫助、提高小學生的數學審題能力的探究方法，從小學數學課堂教學實踐出發，結合新課標的基本要求，提高學生的學習效率，提高課堂的質量。

一、采用生活化教學方式，挖掘小學生的興趣點

小學生的年齡較小，生活經驗不足，但是比較活潑，思維活躍，所以樂于和自己熟悉的東西打交道。在教學中要結合學生的生活認知展開引導，促使學生學習思維和生活認知充分接軌，由此建立起來是認知自然是深刻的，有形的。生活化教學是結合生活來進行的教學，對于小學數學教學而言，教師必須認識到數學和生活之間的聯系，讓學生了解數學的應用性。尤其是在小學數學教學中，單純的加減乘除運算的學習比較枯燥，教材中也較少有有趣的內容，練習題也比較單一，生活化教學更加符合小學生的理解能力，能夠有效促進學生掌握數學知識。另外，構建生活化的教學方式也必須結合小學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好，以實現教學的順利開展。學生們已經有了收集數據、整理數據、描述數據、分析數據的經驗，因此，完全可以進行復雜一點的統計研究。在課堂教學例題后，教師可以結合五年級學生的學習生活來設置統計練習題。另外，作為教師，應及時發現小學生在學習過程中遇到的困難，并結合小學生的特點找到學生的興趣點，再對教學形式進行改善。

二、培養學生審題能力，培養小學數學思維

每一個學生所做的數學題目都是有中文漢字和數字組成的，所以學生若想要理解題目必須要先讀懂題目，而讀懂題目就需要一個學生具有良好的閱讀能力，這也需要學生學好語文這門學科。小學高年級的學生雖然認識許多漢字，也能把題目讀通，但這并不代表審題審得好，審題不止是把題目讀通順這么簡單，審題需要學生去仔細分析題目中的關鍵詞句，將題目中的關鍵的語句翻譯成數學里的等式或者是其中代表的數字條件。所以，學好語文，具備較好的閱讀理解能力是結局問題的一條捷徑，如果不具備，就會為你解決問題制造障礙。因此，教師在教授學生審題時，應向語文中的文字教學一樣，逐字逐句的和學生分析每個詞句代表的數學意義，教會學生如何將文字語言轉變成數字語言，這樣就能較好地培養學生的閱讀能力，學生日后也會在自己分析解題時就能夠較好的推敲題目并解決問題了。所以，良好的閱讀能力有助于更大程度地提升學生的數學審題能力，讓學生避免出現審題不清導致題目做錯的情況，學生的數學成績也會有很大的提高。在新課標的不斷發展下，教師、學生還有家長都對小學數學的課堂教學越來越重視，在小學數學方面打好良好的基礎是學生未來良好學習生活的根本。在實際的小學數學教學中，教師一定要根據每個學生的具體情況制定不同的課堂計劃，這樣才可能打造一個更高質量的數學課堂。因此，小學數學課堂將在教師學生的不斷努力變得越來越高效。

三、通過多媒體及技術創設情境

計算機多媒體在教學過程中，通過聲音、圖像、動畫等多種表現形式，使原來抽象的知識變得更加具體形象，使枯燥泛味的課變得生動活潑，使學生對知識掌握的更加透明，更加形象，有利于激發學生的學習興趣。使用多媒體技術不能追求表面的生動，界面的漂亮，而應注重啟發性，讓學生有思考的欲望。有些內容過去單憑教師“說”，學生不能建模，不好理解，現在多媒體能幫助老師說話，由抽象變得直觀。例如，在教學“體積單位換算”時，教師可以通過多媒體上的動畫展示，讓學生直觀的感覺到，由1000個棱長為1厘米的小正方體能拼成一個棱長為1分米的大正方體，進而得出1立方分米=1000立方厘米。

四、采用合作探究教學方式，讓學生在合作中成長

合作學習是學生學習的一種重要方式，它是在教師的主導作用下，以小組合作為基礎所進行的探究式教學。在進行合作探究教學前，教師應做好相應的詳細規劃，以確保課堂秩序。課堂教學質量和課堂學習效率，應給學生提供有探究興趣的問題和任務，加強相關的引導，讓學生把興趣點集中在數學知識上，提高學生的探究興趣和探究能力，實現效率的提高。在學習過程中，學生之間共同分工合作，并適當進行交流以促進學生學習能力的提高。在合作學習過程中，鼓勵學生學會表達自己的觀點，做到“敢說、善說、善辯”，在別人發言時注意力集中，學會傾聽。比如講“軸對稱圖形”時，通過小組合作學習，動手折一折、交流、歸納總結，發現正方形、長方形折痕兩邊完全重合，像這樣的圖形是軸對稱圖形，這條折痕所在的直線就是對稱軸，也找到了圓、長方形、正方形對稱軸的條數，還得出有的三角形、梯形、平行四邊形是軸對稱圖形，而有的卻不是。

五、動手實踐，讓學生在做中探知

現代教育理論主張讓學生在“做中學”，也就是在教學中要結合教學內容給學生創造動手的機會，只有通過實踐才能真正將所學知識消化貫通。通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識，比如在教學“平行四邊形面積的推導”時，讓學生準備一個平行四邊形紙片。課堂上，通過教師引導，學生領悟出把平行四邊形變成一個長方形，同學們動手把自己手中的平行四邊形通過剪一剪，有的剪成了一個梯形和一個三角形，有的剪成了兩個梯形，再拼一拼，得到一個長方形。長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形是高，長方形的面積就是平行四邊形的面積。所以，平行四邊形的面積=底×高。通過學生自己動手實踐，既調動了學生學習的積極性，有又促進了學生學習的能力，還提高了課堂教學效率。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。在實踐教學中，對于學生學習態度、能力和習慣的培養和發展，教師應給予足夠的重視，應善于從課堂教學與學生實際情況出發，準確把握教學契機，科學、恰當地安排教學環節，進而不斷提升教學有效性。

參考文獻：

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