談課堂小組合作學習的有效性

劉國旺+楊金月

摘 要：合作學習是一種創(chuàng)新的教育思想體系和理論體系。縱觀國內外教育的發(fā)展，合作學習，它關注的是人的主體性，是生命教育的集中體現。課堂小組合作學習能夠充分體現學生的生命價值。小組合作有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，這就要求教師重點把握課堂教學文化的主旋律，從小組合作學習的角度設計富有探究性和創(chuàng)新性的問題就成為課堂教學的關鍵節(jié)點，在課堂教學過程中鼓勵，尊重，表揚和贊賞每一位學生，讓學生充分體驗到小組合作學習的樂趣。

關鍵詞：合作學習 主體發(fā)展 以生為本 主體作用

合作學習是一種積極的創(chuàng)新的思維方式，它以尊重人的生命質量為前提，符合學生成長認知規(guī)律，能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，探究性和創(chuàng)造性，它從根本上確立了以人為本的核心思想。小組合作學習是提高課堂教學有效性的基本前提，為真正實現課堂教學的有效性打下堅實的基礎。

一、以生為本，深刻理解和把握發(fā)展性教育理念

以生為本就是以促進學生主體性發(fā)展為核心理念，在課堂教學過程中，把小組合作學習放在首位。從小組學生合作學習的角度設計問題，引發(fā)思考，創(chuàng)設教學情境，調動學生課堂學習的積極性和主動性，關注學生的價值觀和情感體驗，把教學內容生動化、生活化，以問題情境為主線，師生互動，生生互動相結合，以學生自學為基本前提，以教師導學為基本特征，以驗收學習為關鍵環(huán)節(jié)，以課堂教學有效為中心，使課堂教學成為生態(tài)教學，魅力教學，把和諧融洽溫馨的師生關系帶進課堂教學，把合作學習的主動性還給每一個學生，尊重學生的情感、態(tài)度、價值觀。著力打造師生交流、互動、合作、探究、心靈對話的平臺。以學生發(fā)展為主體是落實課堂教學有效性的根本出發(fā)點和落腳點，是實施發(fā)展性教育的必然要求，也是教育教學改革的必然趨勢。只有真正確立學生的主體地位，才能使學生真正成為學習的主人。

二、和諧互動，真正發(fā)揮小組合作學習的主體作用

古人云：“工欲善其事，必先利其器”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

開展課堂小組合作學習就必須與時俱進，創(chuàng)新思維，探究合作，轉變傳統教學觀念。

我校伴隨著新課程改革一路走來，銳意改革，大膽創(chuàng)新，探索實踐出符合有效教學的“四學”課堂教學模式：即“自學、互學、導學、驗學”。培養(yǎng)學生主動學習、合作探究、創(chuàng)新發(fā)展。充分調動學生學習的主動性和積極性，全體學生主動參與課堂教學，主人翁意識顯著增強，才能真正提高課堂學習效率。同時，教師平等地參與到每個學習小組中去，并及時對各小組的學習情況及時了解掌握，并加以進行引導、反饋，幫助和點撥，讓學生充分體驗到合作學習的快樂。同時給學生提供充分討論交流的時間和空間，爭取讓每個學生都有表現和發(fā)言的機會，使不同層次的學生智慧和想象力都能得到合理有效的發(fā)揮和釋放。

通過開展“四學”課堂教學活動，我們教師也要擺正自己的“主導”地位，導學環(huán)節(jié)是“四學”課堂教學模式的重中之重，教師如何“導”，怎樣“導”，“導”什么，都是一門科學，也是一門教學藝術。課堂導學恰到好處，切入中心和主題，突出重點，突破難點，導學方式方法要靈活多樣，承前啟后。為最后的驗收學習奠定堅實的基礎。我的體會是： “授人以魚，不如授人以漁”。

“磨刀不誤砍柴工 ”。我校開展“四學”課堂教學模式以來，實現了以學生為主體的角色定位，實現了由原來教師教學生學習向學生自主性學習的轉變，實現了學生被動提出問題向有效合作探究問題的轉變。把培養(yǎng)學生的“三維三性目標”的實現作為提升課堂有效教學的著力點。學生獨立完成驗收學習任務，使這一關鍵環(huán)節(jié)收效很大，學生學習能力和認知能力顯著增強，課堂教學生產力明顯提高。在此教學環(huán)節(jié)中，學生主體性思維得到有效發(fā)展，創(chuàng)造性思維充分體現，開闊知識視野，收獲學習成果。以教師為主導的角色定位也充分顯現，徹底改變課堂教學教師“一言堂”，“滿堂灌”，“大搞題海戰(zhàn)術”，循規(guī)蹈矩，教條死板的教學思想。最后小組長談反思收獲，合計總分，亮分展示，教師歸納總結提升，使課堂教學成為源頭活水。

三、立德樹人，牢固樹立以人為本的育人思想

關愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂，作為一名人民教師就應該愛崗敬業(yè)，熱愛生活，關愛學生。都離不開一個“愛”字，愛的力量是偉大的，愛是成功的動力，是幸福的源泉。

工作在教學第一線，雖然當班主任很累很辛苦，但我苦中有樂，樂在其中。我作為一名基礎教育工作者，整天面對的是天真無邪的未成年人，但不管成績好差，我覺得對學生都要一視同仁，對學生還應該多鼓勵、少批評、少挖苦。我對學生沒有偏向，不以貌取人，不用成績排隊，對班級的學生做到公平、公正、公開。

方法是行動的指南，正確的管理方法是成功的基礎。現在學生年齡還小，價值觀還沒有形成，對學生的思想和行為應該因勢利導，用正確方法去引導，寬嚴相濟。班級的孩子有的是單親家庭或留守兒童，有個性也很任性，我覺得與家風有關，家教很重要。有的學生大錯誤不犯，小毛病不斷，這是規(guī)矩問題，無規(guī)矩不成方圓。

教師是人類靈魂的工程師，我們從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。所以，作為教師要學會在復雜的工作環(huán)境中尋找幸福和快樂，擺脫煩惱，學會欣賞，學會解脫，在日常的教育教學工作中克服職業(yè)倦怠，努力鉆研業(yè)務，善于總結，多學習，多實踐，快樂工作。作為教育人要以時不我待，只爭朝夕的精神努力提高自身教學能力和水平。從學生成長進步和用發(fā)展的眼光來看待每一個學生，對班級管理以及從各項活動中獲得成就感和滿足感。

“四十而不惑，人不經不知”。

我也在不斷反思自己的教學工作和管理班級的方式方法，對班級管理既不能簡單粗暴又不能溫柔細膩，和學生既不能斤斤計較又不能啥事兒都較真兒，這個尺度往往也很難把握。學校是個小社會，班級是個小集體，我覺得班級有這樣或那樣的孩子也是正常

現象。

思想品德課是德育教育的主陣地，我們一定要發(fā)揮其主渠道作用，引領學科教學，不忘初心，賞識激勵，塑造學生陽光心靈，打造生態(tài)課堂，魅力課堂，提升課堂教學品位，教學相長，使課堂教學更有效。

三尺講臺，教書育人，責任重于泰山。作為一名思想品德課教師愛崗敬業(yè)，為人師表，身正為范，立德樹人是我一生不懈的

追求！endprint