一點一滴是基礎(chǔ)

袁素娟

[摘要]小學階段是學生學習和接受語言知識的最佳時期。在這個階段，小學生的接受能力和語言適應(yīng)能力是最強的。因此，小學階段的英語詞匯學習是非常重要的，它是小學生學習英語的基礎(chǔ)。文章就如何更好地幫助小學生提高詞匯能力，提高英語詞匯教學效率提出了一點看法和建議。

[關(guān)鍵詞]小學；英語；詞匯教學；方法

詞匯教學是小學英語教學的重點和難點，也是小學生學習英語的基礎(chǔ)。沒有豐富的詞匯積累，英語學習就成了無源之水，既不能表達思想，更無法使用英語進行交際交流。在教育改革不斷深入的今天，小學英語教學逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，開始注重小學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，從而讓學生在輕松活躍的氣氛中學習知識，積累詞匯。

一、因材施教，采用啟發(fā)式教學

在小學英語詞匯教學中，教師要根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平和個性特點，采用不用的方式和方法進行教學。教師可以根據(jù)本班的具體情況對難度大、不切合實際情境的教材內(nèi)容進行整合改編，讓小學生在實際語境中學習英語，積累詞匯。“天下沒有兩片完全相同的樹葉”，每個學生都有著自己對知識理解和接受的方式，每個學生都在不同方面存在著個體差異。因此，教師要認真了解和分析每個學生的性格特點、學習習慣以及他們對知識接受的能力，因材施教、分類指導。

詞匯教學還要注意學思結(jié)合。“學而不思則罔”，如果不教會學生思考，學生只是一味地埋頭學習、死記硬背，就會對知識一知半解或惘然無知，從而達不到當前新課程的要求，也收不到良好的教學效果。教師在利用游戲教學時，應(yīng)該在適當?shù)臅r候引導學生對所學的知識進行思考、體驗，讓學生感悟語言背后的文化特色。比如，在學習“Thanksgiving”（感恩節(jié)）這個單詞時，教師可以采用編碼記憶的方法，將它分成“Thanks”與“giving”兩部分，通過拆分單詞幫助學生理解“感謝”、“給予”。通過這樣思考，學生學會了詞匯的記憶方法，也加深了對詞匯的思考理解。教師在教學中要注意引導和啟發(fā)，促進學生獨立思考、自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、利用事物，讓學生在游戲中積累詞匯

小學生的思維方式具有直觀、形象的特點，學生對于枯燥陌生的英語單詞在理解和記憶上都比較困難。因此，為了提高詞匯教學的效率，教師可以利用簡筆畫、實物、多媒體等教學手段進行詞匯教學。教師可以把一些體積小、便于攜帶的實物呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在直觀、真實的情境中來理解單詞，使學生的記憶更加牢固，并能夠把所學知識應(yīng)用到實際生活中去。通過知識的積累和學習，學生已經(jīng)具備一定的學習能力，可以系統(tǒng)地認識語句中的詞匯，能夠嘗試把所學詞匯應(yīng)用到交際中。教師可以利用實物聯(lián)系上下文，讓學生明白怎樣在真實語境中運用所學詞匯。

比如在學習有關(guān)動物的單詞時，教師可以利用多媒體把學生帶入動物園的情境中去。在動物出現(xiàn)之前，先讓學生聽到動物的叫聲，讓學生判斷是什么動物，然后出現(xiàn)動物的名稱及英語單詞。學生一邊看動畫一遍學習單詞，視聽情境提高了學生的學習興趣，也提高了學生的學習效果。另外，游戲操練也是鞏固詞匯的極佳方法。小學生天生活潑，具有很高的表現(xiàn)欲望。教師可以根據(jù)學生的年齡特點，利用游戲來訓練學生認讀單詞的能力。比如，教師可以利用多媒體課件出示一些學生熟悉的圖片或單詞卡片，讓學生搶答，并把圖片上的單詞讀出來。讀對、拼對者加一分，得分多者勝出，教師給予適當?shù)莫剟睢W生在歡樂的游戲中加深了對單詞的記憶，也激發(fā)出了對單詞積累的興趣。

三、遵循科學的教學原則，幫助學生養(yǎng)成復習習慣

在日常英語課堂教學中，學生一節(jié)課不只是學習英語單詞或者句子，往往是單詞與句子搭配著學習。由于小學階段所學教材較為簡單，教師在課堂教學時應(yīng)該采用整旬教整句學的方法，遵守“詞不離旬”的詞匯學習原則。如果不結(jié)合教材內(nèi)容和學生特點，單純地從教單詞開始，看似是由簡入繁、循序漸進，其實起不到好的學習效果。在學習新詞匯時，教師最好把詞匯融入整句中練習。如果發(fā)現(xiàn)學生對某個單詞接受困難，教師應(yīng)及時針對問題進行單項練習，在單詞困難解除以后再立即回到整句練習中來。通過詞不離句的原則進行詞匯練習，能夠讓學生深刻領(lǐng)悟到單詞的實際意義和應(yīng)用方法。

另外，小學英語教師還必須培養(yǎng)學生定期復習的好習慣。在小學英語詞匯教學中，教師應(yīng)該注重前后內(nèi)容的銜接和連貫，從學過的舊知識當中逐步引出新知識。在新的內(nèi)容學習上納入舊知識來復習鞏固學過的詞匯，在溫故中知新。比如，教師可以指導學生把所學知識先歸納再進行系統(tǒng)化學習，這種復習方法對復習句型、詞匯非常有效，非常適合新教材螺旋式上升、循環(huán)反復的教學特點。通過新舊知識交替學習，舊中引新、新中融舊，讓學生的語言積累不斷豐富、逐步增多，從而起到了鞏固知識的作用，也讓小學生更加增添了學習英語的信心。

小學英語詞匯教學是小學英語教學的重要部分，它越來越受到人們的關(guān)注和重視。小學英語教師應(yīng)該根據(jù)學生的身心發(fā)展狀況，遵循教學原則，因材施教、學思結(jié)合，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教學的限制，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，采用多種教學手法，讓學生在輕松快樂的氛圍中快樂學習，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣。endprint