項目導入、任務驅動教學法在“計算機財務管理”中的應用

王鳳

[摘 要]Excel是財務工作人員的必備工具，也是每一個會計學生必須熟練掌握的工具。文章結合初級財務分析人員對Excel的要求，實施“項目導入、任務驅動”的理實一體化教學，結合理論與實踐，突出綜合能力培養，加大實踐教學力度，改革教學考核方式，最終才能收到良好的教學效果。

[關鍵詞]Excel；實踐教學；理實一體化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.24.211

隨著電腦的普及，Excel取代算盤成為財務人員的必備工具，大專院校會計學院的學生都會學習Excel。“計算機財務管理”成為會計專業在校生必修課。Excel作為財務人員處理數據的日常工具，越熟練效率越高，但是，學生在學完“計算機財務管理”后很難達到企業財務人員的要求。“項目導入，任務驅動”，強調認知過程與職業活動相結合，教學過程中以學生為中心，激發學生的主觀能動性。將“項目導人，任務驅動”這一理論貫徹到“計算機財務管理”教學中，能有效改進課程的教學效果，幫助學生盡快適應未來的會計職業。

1 “計算機財務管理”課程傳統教學的問題

傳統的教學是教師講、“滿堂灌”式教學。“計算機財務管理”這門課，強調的是應用，Excel的知識點并不難理解，學生可以照著書上操作，但是要想熟練地掌握Excel并用Excel高效率地處理大量數據，并非易事，但我們的教學強調的是IF函數的用法，但并沒有聯系到財務工作中用IF函數如何建立財務模板。講財務分析、比例分析、趨勢分析，學生根本不知道企業里財務分析報告長什么樣。講銷售分析，沒有大量的銷售數據供學生分析。

2 “項目導入、任務驅動”的含義和應用

項目教學法是教師將教學內容設計成一個或者多個具體的項目，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目通常是指一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，往往是從典型的職業工作中開發出來的，需要學生應用已學知識獨立或者合作從設計到實施完成整個項目。

任務驅動教學法是指教師將教學內容設計成一個或者多個具體的任務，以實例為引導，進而提出問題，在問題動機的驅動下，讓學生積極主動地學習知識點并應用知識點去完成任務。

任務驅動教學法側重基礎理論知識的講解和基本技能的訓練，搭建基本的知識框架，而項目教學法側重對知識的應用和實際問題的解決，培養學生熟練運用已學知識在實際生活中分析問題和解決問題的能力。項目教學法對學生的知識儲備要求較高，當學生基礎知識儲備不足時，項目教學法較難實行。

項目教學法與任務教學法各有優缺點，把這兩種教學法相結合，可以互補長短。當項目教學法與任務教學法相結合，就叫“項目導入、任務驅動”。該種教學方法融理論與實踐于一體，既有理論的學習，又有知識的應用，提高學生應用知識解決問題的能力。“項目導入、任務驅動”教學法在教學中，分三個階段，如下圖所示。

3 基于“項目導入、任務驅動”的“計算機財務管理”課程設計

3.1 項目設計

創造仿真工作環境，以一個公司的初級財務分析的工作為例，財務分析員需要就會計期間的大量財務數據制作財務分析報告，數據處理的過程要利用Excel。初級財務工作離不開數據，而且是大量的數據。學生需要適應處理大量的數據，并能非常熟練運用Excel，才能提高工作效率。在實驗室的財務軟件中輸入一套賬的數據，學生練習的時候自行導出數據，學生練習應用Excel處理數據。

3.2 任務設計

把整個課程設計成一個完整的“項目”并分解成為幾個“任務”，共有9個任務。項目是財務分析報告，任務是財務分析報告里的相關內容。教師把知識點融入到任務中去，學生通過完成一個個任務學習EXCEL的相關知識，通過完成一個個小任務，學習和掌握基礎知識和技能。任務之間是獨立的，知識看起來也是碎片化的。

3.3 項目引導實踐

在任務階段，學生已經掌握一定的基礎，在項目階段創造模擬的工作環境，讓學生應用Excel知識解決實際問題，其目的是對前一階段所學基本知識的熟練應用和升華，讓學生了解實務中Excel能處理哪些工作，實務中對Excel的要求，以此衡量自己與實務中要求的差距，從而激發學生的學習熱情。

項目是一個財務分析員的實際工作內容，要求處理一個公司一個月所有相關的數據，并制作表格或者圖表，出具財務分析報告。教師演示Excel模板的建立、圖表的制作、財務分析報告的模型。學生從實驗室財務系統中下載相關財務數據，跟著教師制作Excel模板、圖表，整合到財務分析報告中，并把自己的財務分析報告在班上做報告。

設計與“項目導入、任務驅動”相配套的考核方式，改革過去對知識點的記憶的考核，重在考核知識點的應用、解決問題的能力和表達能力。考核的題目分為知識點的應用和項目兩類，知識點的應用考核小任務的完成，項目是對綜合知識點的應用、實際數據的處理能力和現場表達能力的考核。

4 基于“項目導入、任務驅動”的“計算機財務管理”課程特色

模擬一家企業真實的工作情境，使學生了解實務工作中Excel在處理什么工作，復雜到什么程度，了解自己與實際要求的差距從而確定學習的目標。將初級財務分析員要用Excel處理的業務作為項目，再把項目分成一個個任務，交由學生逐步完成。

在任務階段，主要側重學生的理論和基本技能的學習。在項目實踐階段，側重學生對已學知識的應用、整體方案的設計和表達能力。設計Excel的應用任務，并在拓展中增加自主訓練的內容。這樣的設計思路可實現整個教學過程“教中練”和“練中學”的有機統一，調動了學生的學習主動性，有效地培養了學生實踐能力和將所學理論知識運用于實踐的綜合能力。

在“計算機財務管理”理實一體化課程設計中，有著傳統教學不可比擬的優勢，這種優勢使學生在學習理論知識的同時，培養了實際工作中需要的綜合能力。

參考文獻：

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