教育信息化在高中教學管理中的應用研究

楊振剛

摘要：本文從教育信息化在中學教學管理中的應用現狀進行分析，并對教育信息化在高中教學管理中的應用進行研究。

關鍵詞：教育信息化；高中；教學管理

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0101

一、引言

隨著我國信息化技術的迅猛發展，計算機、網絡、各種多媒體形式在教育領域中實現日益廣泛的應用，但目前我國中學教學中教育信息化的應用教育其他發達國家還具有很大的差距，在此背景下，我們要不斷地進行中學教學管理教育信息化改革，借鑒國外先進科學的信息化教學理念，對學校的教學管理系統進行信息化改革并完善信息化管理平臺，真正實現中學教學管理信息化的快速發展，迎合當前中國經濟社會迅速發展對學生綜合素質和能力的迫切需求。

二、中學教學管理信息化研究現狀及出現的問題

當前，中國教育事業不斷地進行著新教學課程的改革，迎合當今社會對人才特征的需求，很多學校已經進行了學分制教學管理的改革，并通過逐漸開設選修課程進行學生綜合素質的興趣教學。高中課堂教師開始實施更為靈活多樣的教學模式，教學模式開始由教師主導地位向學生為主導地位轉變，網絡系統及多媒體設施在學校的普及為建設數字信息化校園提供了建設基礎，這也使得教育信息化在高中教學管理中應用的快速發展提供了有利條件。教育信息化是時代賦予教育事業的時代性研究課題。但伴隨這個課題研究的深入衍生了很多問題。

1. 中學教學管理中教育信息化有效化的認識不足。當前，我國很多中學的教學管理仍采用不同部門只管理自身部門事務的管理模式。一方面，中學教學管理的管理領導對信息化教學管理的有效性不認可，或者領導缺乏遠視，因教學管理中信息化建設的投入較大而摒棄教育的信息化建設；另一方面，中學教學管理中各部門的進行事務管理的管理方式存在差異，因而教學管理信息化建設中信息資源的整合難度較大，統一數據的信息化管理平臺的建立中信息較為復雜，因此使中學教學管理中信息化建設進度非常緩慢。

2. 中學教學管理信息化設備陳舊且利用率不高。在中國很多欠發達地區存在教學管理信息化設備陳舊、利用率不高的現象。很多地區中學的教學管理工作開展中仍采用傳統的手工報表及電子表格等方式，對先進的網絡智能化技術的應用不到位，這使中學教學管理中管理人員的工作強度加大，形成大量的管理人員以及人員工作時間的浪費。

3. 信息化教訓管理人員技術存在短缺。在中學教師隊伍中存在信息技術接觸不多的老教師以及缺乏信息技術培訓的新教師，教學管理教育信息化的推廣不僅需要信息技術設備的購入還需要教學管理恩怨信息技術應用的相關技能培訓。很多學校具備了信息技術設備購入的資本，提高了學校對教學管理信息技術硬件設備的投入，但忽視了教學管理人員信息技術應用的培訓，使學校雖然擁有昂貴的信息技術硬件設備，但管理人員只具備傳統的原始的報表統計以及文字操作等簡單的管理層面的技能，信息化設備不能得到真正的應用，造成資源浪費，阻礙了中學教學管理教育信息化的進程。

三、教學管理信息化在高中教學管理中的應用

1. 教學管理信息化運用于教師教研活動

教研活動的開展是學校進行階段性教學總結，教師水平提高，教學質量提升的保障。在教研活動開展過程中，教師不僅對一個學期的教學工作進行總結而且對下一個學期或者階段的教學工作進行安排的研究，在此教研活動的開展過程中，教師進行教學思想的碰撞以及教學技能和水平的評比，并在評比和交流中得到提升。教研活動的開始是一個階段的工作總結，教研活動中教師參與人數多，教研活動開展周期長，教研活動涉及學科及課程教學內容以及教學技巧等復雜多樣使得活動中教師的集會交流進行比較困難。

通過信息化校園網的建設將教學視頻進行錄制并上傳到校園網上，實現教學視頻的快速傳播，教師可以通過校園網進行各個教師教學視頻的瀏覽以及教學感想的交流，實現教學管理信息化在教師教研活動中的應用，通過信息化網絡進行教師教研活動集會交流，有效地提高了教研活動開展效率，實現教師教研水平的提高。

2. 教學管理信息化運用于教師課程教學

備課是每個教師在教學過程中不可避免的十分重要的環節。備課一般分為個人備課和集體備課兩種主要方式。集體備課時涉及到時間與地域的限制，使集體備課的實現變得非常困難。教學管理信息化在中學教學管理中的普及使教師間集體備課的實現變得簡單。不僅有效地克服了時間和地域的限制，教師還可以通過教學管理信息化教學系統快速查閱備課需要的相關信息以及進行其他教師備課結果的查閱，從而改進自己的備課內容，提高備課質量及備課效率。

3. 教學管理信息化運用于學生的評價體系

在教育價值觀的指導下按照一定的標準對學生的學業成績及思想品德和身心素質驚醒量化評價是中學教學過程中不可缺少的環節。尤其是處于青春期的高中生，其智力、心理和身體正進行著快速的成熟的轉變過程。這種評價不應是一時的一次性的評價，而應該是綜合性的與時俱進的階段性的評價。教學管理信息化在學生評價中的具體應用體現于，中學教學管理系統中可以對學校的每一個學生都制作一個電子檔案，根據階段性發展的不同對學生進行動態的客觀的評價，電子檔案的建立能夠清晰明顯地反映出學生每個階段學習成績的變化，以及哪些方面實現了進步，哪些方面退步，從而對學生進行下階段針對性教育。

四、結束語

綜上所述，教育信息化在高中教學管理中的應用具有非常重要的意義和作用。教學管理的信息化建設是多方面、多部門協力開發建設的系統性項目，學校領導應充分意識到教學管理信息化系統建設的重要性，并調動學校管理各個部門人員積極地參與教學信息化建設中，推進學校信息化教育改革。endprint