“新生班主任”：高校新生教育管理的實踐與思考

郝高建　趙振斌

摘要：在大學新生中實行新生班主任制度，選拔品德高尚、學術淵博的教師擔任新生班主任，有利于大學新生盡快適應大學的學習和生活，及時彌補輔導員教師工作中的不足，同時也在實踐中探索出一條教師在學生學業引導、實踐創新中作用發揮的新途徑，對深入細致地開展新生思想政治工作，營造全員育人的良好氛圍，具有較強的實用性和現實意義。

關鍵詞：新生班主任；教育管理；思想政治工作

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0013-02

為了幫助大學新生適應大學生活，實現從高中生到大學生的轉變，對于他們的成長和大學生活的適應影響巨大。作為新生的主要教育管理者，輔導員由于自身和現實客觀原因，不能很好地滿足新生管理工作需要，應創新現有教育管理方式，這對大學新生的思想育管理工作，有著較強的實用性和現實意義。陜西師范大學旅游與環境學院從2015年起在一年級中開始了新生班主任的試點工作。選擇品德高尚、學術淵博、熱愛學生工作，具有高級職稱或博士學位的教師擔任班主任，幫助青年學生盡快適應新的大學生活，教學生如何學習、如何為人處世，進行習慣培養，促進全面發展。經過一年多的實踐，其所取得的效果良好，并積累了寶貴的經驗。因此，實施新生班主任制對開展入學教育，加強學生教育管理，深化學校教學改革，促進教學相長，具有積極作用。

一、新生班主任的作用和意義

1.幫助新生盡快適應大學生活。對大學新生來說，初入校園一切環境都是陌生的，盡快熟悉、適應大學環境尤為必要。對每一個大學新生來講，大學階段的學習內容急劇增加，所接觸的知識面也會越來越寬泛，這樣容易造成許多大學新生比較迷茫，一時很難適應。班主任可發揮專業導引作用，幫助新生了解專業前景，調整學習方法，讓他們積極主動地學習。同時，班主任還可以協助輔導員教師解決新生所遇到的簡單生活上的瑣事，減輕輔導員的工作量和壓力。

2.承擔引路人和進行榜樣示范。學生身邊的榜樣，對學生的影響是巨大的。選拔的班主任擁有淵博學識、高尚品德、科學精神，是影響和帶動學生的重要精神力量。教師的言談舉止，學生看在眼里，記在心里，這種潛移默化的榜樣形象，時時刻刻都會對學生起到非常重要的影響作用。班主任通過自身的成長經歷、生活閱歷及學習工作體會，與學生交流談心，用自己過去的經驗引導他們正視今天，用現在的成績、遇到的挫折引導學生迎接明天，充分發揮教師在思想政治教育中的重要作用。

3.搭建起學院與學生間的橋梁紐帶。初入大學，面對全新的環境，在思想狀態、學習方法、生活習慣等方面存在不適應的情況，再加上現在學生的訴求愿望比較強烈，輔導員管理工作頭緒繁雜，在短期內很難及時了解、關心和照顧到每位新同學。在這種情況下，新生班主任的理解、關心、照顧、鼓勵等，均會成為新生成長的不竭動力，成為聯系新生與輔導員、學校和學院的一座橋梁。

二、班主任的選拔、工作職責及考核

1.選拔條件。根據《旅游與環境學院關于選聘教師擔任班主任的實施意見》，選拔新生班主任的條件包括：①政治思想素質好，堅持四項基本原則；②熱愛學生工作，責任心強，為人正直，樂于奉獻；③具有一定的組織能力和管理經驗；④有較強的表達能力，能熱心、耐心、細心地解決學生的困難和困惑。

2.聘任原則。班主任實行聘任制，每個教學班配備一名班主任，這不僅有利于班主任教師開展工作，又不至于影響班主任教師的教學科研工作，任期1—2年。目的是減少新生對班主任的長期依賴，在新生進入二年級后完全適應大學生活后，可以讓其獨立成長。選拔遵循“公平、公開、公正”的原則，經教師自薦、學生推薦產生初步名單，經學院黨政會議研究確定，召開聘任大會頒發聘書。

3.工作職責。主要是協助輔導員對學生進行思想教育、習慣培養、學習指導，促進學生全面發展。職責包括：①做好學生課業指導，樹立專業意識，形成良好學風；②指導論文寫作，提高學生學術品德、學術素養和學術能力；③搭建學術平臺，鼓勵學生參與學術活動；④指導學生開展科研創新和社會實踐，培養學生的創新能力和綜合素質等。

4.考核。新生的班主任由學院學工組和辦公室領導、管理和考核。具有下列情況之一的班主任，經學院研究辭退：①違法犯罪、違反校紀校規受到各種處分的；②違反學生管理條例，學生反映強烈的；③所帶班級出現較大責任事故，負有責任的；④考核不合格者。實行任期考核，考核分為優秀、合格、不及格三個等級。考核85分以上者為優秀，60—84分的為合格，60分以下者的為不合格。考核程序：①根據崗位職責進行總結，填寫《旅游與環境學院新生班主任工作考核表》；②所帶班級學生填寫《旅游與環境學院新生班主任工作測評表》，滿分100分；③考核分=學生測評平均分×0.4+自評分×0.2+學院評分×0.4。

三、“新生班主任制”實施中的幾點思考

1.做好遴選工作。大學生活對大一新生來說是新的人生開端，教育管理十分重要，對學生的成長成才起著至關重要的作用。而班主任崗位在大學新生階段至關重要，教師的言談舉止、人格魅力均會對學生起到潛移默化的積極作用。因此，遴選過程應秉持“優中選優，寧缺毋濫”的原則，必須選拔一支政治過硬、能力突出、責任心強、樂于奉獻的班主任隊伍，在試點過程中堅持個人自薦與學生推薦相結合，嚴格按照學院相關要求，把握好考察談話、任前公示等相關環節，層層把關，確保實效，效果顯著。

2.做好培訓、經驗交流等工作。遴選的班主任，都是具有博士學位或高級職稱的教師，但多數未從事過新生的教育、管理工作，對他們來講，如何做好新生班主任是個全新的課題。在具體實踐中，可組織專門的“班主任崗前培訓班”，邀請學工干部、經驗豐富的班主任教師上課，對其進行學生管理規定、班主任工作事務等的專題培訓；定期邀請老班主任、學生管理工作者和新的班主任座談交流，進行經驗交流分享；定期召開“新生班主任”工作學習例會，讓班主任與學院領導以及學工組、輔導員教師相互交流，共同探討問題，分享心得，互相促進，共同提高。

3.做好責任分工。班主任主要是協助輔導員做好新生教育管理工作，但其工作重心在學業引導，不能把屬于輔導員工作范疇的東西全部轉嫁到新生班主任身上。學院學工組要加強“新生班主任”與所負責班級輔導員的交流、溝通，大家統一思想，各自分工具體負責，實現“新生班主任”工作的到位而不越位，同時避免輔導員過度依賴新生班主任開展班級工作。

4.避免成為新生的“保姆”。班主任在剛開始工作時，工作熱情高，對學生充滿愛心，經常出現的情況就是直接幫助新生解決生活、學習、人際等方面的問題，常常忽略引導，這樣會讓新生產生“導師依賴癥”，在后面的工作中給輔導員的教育管理造成一定的阻力。因此，引導班主任把握“走進去，走出來”的原則，即新生初入學校時，主動走進新生中間，積極幫助引導新生適應大學生活和學習環境；等到學生專業思想穩定，班級、團支部健全后，班主任要慢慢走出來。因此，“新生班主任”在日常工作中，不僅要注重對新生思想、學習和人生觀、價值觀的積極引導，也要注重新生獨立思考問題、解決問題能力的培養。

5.為“新生班主任”提供保障條件。要讓班主任“大展拳腳”，必須為他們提供基礎保障，尤其是經費方面的支持。鼓勵班主任在學生科研創新、學業引導以及野外實踐中發揮作用，盡早讓學生關注實踐，關注理論知識與實踐活動的結合，如開展野外實習、學術報告等，更能幫助他們樹立學業興趣，提高學習動力。通過一年多的實踐，新生班主任制得到學生的普遍歡迎和認可，真正發揮了全員育人的良好效果。

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