淺談如何在聲樂教學中選擇合適的聲樂作品

盧忠智

摘要：聲樂作品的練唱自始至終伴隨著學習聲樂技巧與表現的全過程，歌曲的選擇對演唱者來說是非常重要的，如何選擇合適的聲樂作品對一名合格的教師也是一種考驗。在聲樂訓練各個階段中，我們應選用不同程度的聲樂作品作為教材，供學生學習，從而提高歌唱者的演唱技藝。

關鍵詞：聲樂教學；聲樂作品；選擇

由于學生歌唱的技巧與程度高低不一，在教學中我們應該根據學生的程度選擇適合學生的歌曲，如果為學生選用了不適合學生程度的歌曲，不但會影響學生的歌唱積極性，而且會給學生的心理與生理造成一定的負擔，嚴重時甚至會毀壞聲帶的發育，給學生帶來終身的不良影響。如果所選定的曲目難度偏大，就會使得學生演唱起來力不從心，嗓音超出正常的負荷值，而逐漸失去其應有的泛音光澤，久而久之，會釀成發聲弊端；而所選定的聲樂曲目如果難度偏低，又會貽誤嗓音發展的大好時機，不但不能很好的發展聲樂學習，還會有礙聲樂學習的進程。不同程度的歌曲都有各自的訓練目的、技術規范和要求。所以這就要求教師在選擇作品時要因人而異。那么，怎樣才能根據學生的程度來選擇正確的適合學生的聲樂作品呢？教師在給學生選擇聲樂作品時應該多加注意。

一、根據學生的聲部類型選擇作品

在聲樂中以聲音特點為主，將唱歌者分為男女兩個聲種和高、中、低三個聲部，并在每個聲部中又劃分出不同的聲音類型，男高音可分為抒情男高音、戲劇男高音，抒情男高音聲音明亮、清脆、優美、柔和而抒情，高音區具有小號般的金屬色彩，而戲劇男高音聲音結實明亮，渾厚鏗鏘有力，雄壯而有威力；男中音聲音渾厚、粗壯、宏亮而豪放；男低音聲音低沉、渾厚而莊重。而女高音則可分為花腔女高音、抒情女高音、戲劇女高音，抒情女高音聲音柔和圓潤，明亮而抒情性強，戲劇女高音聲音高亢渾厚而堅定有力，花腔女高音聲音清脆純凈而靈活、精巧細致；女中音聲音圓潤、柔和而豐滿；女低音較女中音暗、寬厚、深沉。因此，在聲樂教學中選擇教材時，必須根據學生的聲種、聲部與聲音類型“對號入座”。有些作品已經標明了演唱的聲種與聲部，但是還有大量的民間歌曲和近現代創造歌曲沒有標明與限定，也很難嚴格劃分專屬某個聲部演唱，甚至許多歌曲在移調后，可適合各個聲部演唱，這就需要教師在選材時，根據歌曲的內容、曲調、風格認真研究、仔細分析，準確的選擇適合學生聲音類型的曲目教材。

在教學中教師還需要注意的是，當學生的聲部在未確定之前，可先選擇基礎訓練的曲目教材，即使學生的聲部確定，也最好先從抒情性的曲目開始訓練；尤其是對嗓音寬厚的學生，無論學生屬于哪一種類型的高聲部，在初學階段，就只要求學生聲音流暢，不要過早地發展戲劇性能和花腔功能，好高騖遠的發展學生的聲樂潛力，都是有害無益的。

二、根據學生的程度選擇作品

學生演唱程度一般分為初級、中級、高級三個階段，細分也可劃分為初級、中級、高級、超高級或程度前、初級、中級、高級四個程度。根據不同的學生，劃分的層次可有不同。

對于初級程度的學生來說，應選擇篇幅短小、節奏簡單、旋律平穩、樂句不長、結構簡單、音域僅在中低聲區范圍內的曲目教材為宜。例如：《花非花》、《搖籃曲》、《故鄉的小路》、等。中級程度的學生可選擇篇幅較大、有一定難度、節奏變化較多、旋律抑揚起伏、音域跨度較大、結構較為復雜、感情有變化對比的曲目教材為宜。例如：《心上人像達瑪花》、《曲蔓地》、《梧桐樹》等。當學生已經完成了聲區的統一，具有堅實的基本功和較為全面的演唱技巧，可以獨立處理作品，并對作品有較深刻的分析理解和表現能力，能字正腔圓、聲情并茂的塑造歌曲的藝術形象，說明已經滿足了高級程度的標準，對此程度的學生來說，可選擇篇幅較長、難度較大、節奏變化豐富、旋律起伏跌宕、力度較強，音量與音色變化較多、音域寬廣、結構復雜、風格多樣，感情對比強烈的曲目教材為宜。例如：《春風圓舞曲》、《陽關三疊》、《為藝術，為愛情》等。

三、根據學生的音樂表現選擇作品

在聲樂教學中，所選擇曲目的難易程度，不僅表現在歌曲的結構、調式、調性、旋律、節奏、音域等方面，更主要的是體現在歌曲的思想內涵與藝術表現上，越是內容細膩深刻、情緒變化復雜、感情對比強烈的作品，難度就越大。因此，教師在選擇曲目時，還要著眼于歌曲的音樂表現，要選擇適合學生音樂表現力、易于學生表現的的曲目教材教學。

四、根據學生喜好選擇作品

學習興趣影響著學生的學習態度與學習效率，它可以直接轉化為學習的動力，激發學生在學習中積極性，推動學生去探求未知的事物，獲取知識，掌握經驗。只有對學習保持濃厚的興趣，學生才能積極配合教師的教學，從而在輕松愉快的氛圍中達到學習目的。

在教學中，教師應該多與學生溝通、交談，了解學生喜歡什么類型的歌曲，是喜歡民歌風格的還是美聲風格的，是喜歡表現力強一點的還是喜歡普通抒情一點的歌曲，是喜歡保守一些的歌曲還是敢于發掘敢于挑戰一些的歌曲，等等。然后，對于學生正確的學習興趣應該多鼓勵，在教學中尊重學生的學習喜好，盡量給學生選擇自己感興趣的聲樂作品。還可以鼓勵學生自己思考，讓學生根據自己的程度選擇一些歌曲，然后由教師進行把關，對學生進行正確的引導，讓學生變被動學習為主動學習。更有利于學生以后的聲樂發展和學生以后為人師表時的教學方式。所以，教師在進行聲樂歌曲選擇時應該注意到學生的興趣愛好，更有利于自己的教學順利進行，從而一舉兩得，讓學生受益良多。

五、結語

在聲樂教學中，如何正確、科學地選擇歌曲是決定聲樂教學成功與否的一個關鍵環節。我們在教學中要遵循循序漸進、因材施教的原則，為學生選擇一些思想性較強、藝術性較高、訓練價值較大的不同風格，具有代表性的聲樂作品，從而提高學生的延長能力與表現力。只有這樣，才能將學生真正的教好，教透，才能從實際出發提高學生的演唱水平?？傊?，選擇適合學生的發聲練習與歌曲教材需要教師積累豐富的教學經驗，從細節人手，全面、準確的把握和分析學生的學習狀況，因材施教，最大限度的發掘學生的潛能，使之成為合格的聲樂專業的畢業生，服務社會。

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