設計構成教學關注學生的人文素養發展研究

肖念

摘要：設計構成課程是現代藝術設計的基礎，其在多個設計領域均有著廣泛的應用、隨著現代教育的不斷發展，人們對于設計作品的的欣賞和感知，不再限制在美麗的構圖和精湛的技巧上，而是更多地希望從中探索人文精神，并獲得人文關懷，而設計構成作為一門基礎課程，其在教學中更應該將學生人文素養的發展放在人才培養的首位。然而實際上，目前在許多職業院校的設計構成教學中，人文理念缺失的問題仍比較突出，因此本文從問題出發，結合教學內容，對設計構成教學中如何促進學生的人文素養發展進行研究。

關鍵詞：設計構成；學生發展；問題；人文素養

引言：設計構成課程是現代藝術的基礎，該課程在現代藝術設計諸多領域中應用極為廣泛，是美術設計專業的一門基礎課和必修課。在教學中，其主要的課程任務就是通過引導學生認識、學習形式美的法則，教授其創造新型的基本方法，并研究造型和構圖基本規律，提高審美和設計能力。在設計構成教學中，學生對物象的感受力、創造力和想象力是保證設計效果的關鍵，而隨著現代藝術設計的發展，越來越多的人希望從設計作品中得到人文關懷，而學生的人文素養則成了設計作品中人文精神的來源，因此，如何在設計構成教學中促進學生人文素養的發展則成了教學改革的關鍵。

一、目前設計構成教學人文教學理念缺失的問題

隨著現代設計藝術的不斷發展以及教學改革的推進，在設計構成教學中融入人文理念已經成為教學改革的主要趨勢，但是在實際教學中，由于教學條件的限制，傳統教學理念的束縛，教師在促進學生人文素養發展方面依然存在一定的問題，其主要表現為：一、重視設計技能，輕視設計理論，職業院校的教學宗旨就是為社會提供技能型人才，而在藝術設計中，教師受這一宗旨的影響，會下意識地將更多的注意力集中在學生構成設計能力的提升上，而忽視了對學生設計理論的講解，從而使得學生的實踐技能缺乏系統的理論指導；二、學生的文化基礎素質偏低，職業院校學生的主要來源是在中高考中失利的學生，而這些學生的文化課素質普遍較低，如某職業院校在在入學初對學生的歷史知識進行了摸底，大多數學生對于一些重大的歷史事件僅限于知道名稱，而對于起因、經過、結果則茫然無知，這樣的文化素養必然會影響教學中人文理念的滲透；三、教學視野狹隘，忽視對學生創新能力的培養，創新精神是人文素養中的重要品質，但是學生目前在設計構成課程中學到的更多是模仿，而非獨立的創新，而會嚴重影響其設計作品的人文表達。

二、設計構成教學關注學生的人文素養發展研究

（一）更新理念，在教學中滲透人文精神

教學理念是教學實踐的指導，傳統教學中，教師更關心的是學生在課堂上知識的吸收以及專業技能的提升，而在教學改革的背景下，教師在設計構成中，應該干預打破傳統教學的僵化模式，為學生在課程中滲透人文精神。在更新教學理念的過程中，教師首先要堅持設計構成課程的基本特點，根據具體的教學內容，讓學生能夠體會人文精神，如在“色彩的心理”的教學中，教師可以根據通過展示不同的色彩，讓學生在課堂上分享其心理感受，并以此為線索，完成教學內容；其次，教師還應該重視學生的的認知特點，為學會僧引入更加具象化的講解內容，讓學生能夠更加直觀地理解空間、結構、形態等設計要素；最后，教師要注重人文氛圍的營造，如在圖書館中舉行關于設計構成的人文講座，從人與自然、人與社會的角度來探討設計藝術的內涵，從而深化學生的人文思想。

（二）豐富內容，在教學中增加傳統文化內容

傳統文化中蘊含著深厚的人文精神，因此，在設計構成教學中，教師應該根據教學需要適當增加傳統文化知識，讓學生總中汲取人文設計靈感。在豐富課程的過程中，教師一方面要從國內外文學中，為學生篩選經典內容，讓學生既能夠從國內外傳統文學、哲學、藝術、建筑、服飾等領域獲得更過的人文設計理念，以逐漸培養其人文素養；另一方面，教師還應該重視設計構成課程與 傳統文化課程之間的結合，例如在《對比構成》的教學中可以學生展示國內外繪畫作品中對物象顏色、形狀、位置、曲直等要素的對比分析，從而增強其對設計構成知識的人文體會。

（三）增加實踐，在實踐中提高學生的人文素養

實踐教學的重要組成部分，在設計構成教學中，單純的理論講解不僅會讓學生感到枯燥，還會讓學生對知識的理解流于表面，因此，適當增加實踐教學的比例，將理論教學和實踐教學相結合，這不僅能夠優化設計構成課程教學，還能夠讓學生更加直觀地體會人文情感，例如教師在教學總結中可以組織學生開展設計競賽，讓學生通過競爭、合作，在設計作品中體會到成功的喜悅，同時在評價中增加人文內涵，以提升設計作品的質量。

三、結束語

總之，隨著現代社會的發展，視覺傳達藝術已經逐漸深入到人們的生活中來，并在與人們精神碰撞的過程中，產生更多的人文情感。一個設計作品是否包含人文主義已經成為評價其其水平高低、質量好壞的關鍵，因此，在設計構成的教學中，教師應該根據教學實際以及學生的認知特點，營造濃厚的人文氛圍，增加人文教學內容，從而提高學生的人文素養。

參考文獻

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