探索高等教育專業課教學效果的途徑

程慶慶

摘要：高等教育開展教學活動，主要采用課堂教學和課堂實踐兩種模式，其中課堂教學的效果直接影響教學的效率和質量。所以，教師在開展教學活動時，要選擇恰當的教學模式，設計有針對性的教學方式，從而提高高等教育的課堂教學效果。本文從學生管理和教師自我管理兩個方面進行分析，以期有助于提升專業課的課堂教學效果。

關鍵詞：高等教育；學生管理；教師自我管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0152-02

一、引言

傳統的高等教育課堂教學模式以教師講授為主，以前有人形象地將高等教育教師和高中教師進行了對比：教師講課講得特別慢的是高中教師，講課速度特別快的是高等教育教師，這種觀點盡管概述得并不全面，但在一定程度上也說明高等教育課堂教學過程中的確存在一些問題。長期以來，教師在課堂上過度關注教的內容，而不考慮學生學習的效果，顯然有失公平。目前，很多高校關注的主要是課堂教學效率和質量，但有些問題在短時間內很難解決。在今天素質教育的背景下，要求教師提高高等教育課堂教學效果，就一定要改變傳統的教學方式，對學生多加關注，并根據學生的現有特點進行教學。只有教師的思想觀念發生變化，才能有助于提升高等教育的課堂教學效果。

二、學生管理方面

1.掌握學生特征。高等教育課堂有兩個主體，分別是教師和學生，假如教師不知道學生的內心所想，教學活動有可能達不到預期效果。但學生是否能自主地學習，除了自身素質外，和他們的學習方法和態度也有關系。第一，按照學生自主學習性相對較高的特征，關注課堂教學過程中學生的參與程度。教師的教學活動如何才能讓學生參與其中，是每個高等教育教師應該考慮的問題。第二，按照學生知識基礎的特征，教師在課后要有針對性地向學生布置一些問題，讓他們通過動手、查資料知曉相關知識，之后在課堂上和教師互動。

2.激發學生對課程的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”。學生對學習的課堂和知識產生濃厚的興趣，渴望獲得學習知識，遇到問題時通過各種途徑加以解決，才能取得良好的課堂教學效果。所以，教師在進行課堂教學時，一定要注意方式和方法，盡可能地激發學生對課程的興趣。

三、教師自我管理方面

1.提升教師的教學能力。提升教學能力的基礎，是教師要加強相關知識的學習。教師不僅要學習專業知識，還要學習相關學科的有關知識。教師的知識儲備對課堂教學效果有顯著的影響，從而會影響學生的學習能力和學習效果。教師從事教學事業的基礎是有專業的知識，學習相關知識是為了拓展學生的學習思維。提升教師教學能力，是為了使教師開展的教學活動達到預期的效果和目的。因此，教師在課堂上展現自身的綜合能力，不僅需要教師設計教學模式，還要有實際操作能力、語言表達能力、知識反饋能力、組織和管理能力、協調能力和理解能力等。評價一個教師教學能力的高低，不僅要看教師的知識儲備量，還要看教師的教學方法。教師的教學水平可以在教學的方方面面得以體現，所以要在教學活動中有意識地從以上方面提高自身的綜合素質和能力。

2.樹立科學的教育觀念。教師向學生傳授知識固然重要，但比知識更重要的是教師的教學觀念，教師的教學觀念和課堂教學效果有著直接的影響。在具體實踐中，有些教師的教學效率不高，這是因為教師的觀念不能與時俱進，只按照傳統的教學觀念和教學模式進行教學，不考慮學生對知識的掌握和理解程度，只是為了講解而講解，長此以往，教學活動很難達到預期的效果和目的。教師只有轉變教學觀念，不斷提升自身素質，根據教學內容調整教學模式，充分發揮課堂組織者、協調者和領導者的作用，讓學生積極發言，加強師生間的互動和交流，不斷創新，全面提升學生的綜合素質和能力。

3.巧用表揚，提升教學效果。每個學生都希望得到教師的認可。表揚有助于提高學生的學習信心和熱情；能激發學生的學習興趣，培養自主學習意識；有助于讓學生認識到自身的不足，時刻檢查和反思所學知識。調查顯示，教師在開展課堂教學時對學生進行表揚，有助于調動學習氛圍，對提高教學質量和效果有重要的意義和影響。學生期望教師可以在課堂上給予適當的關注和認可。也許教師一個不經意的眼神和動作，都有可能讓其集中注意力，提高學習熱情，對人生產生重要的影響。教師的肯定會給學生留下深刻的印象，對他們整個高等教育生活產生重要的影響，甚至對其人生觀、價值觀有深遠的影響。因此，教師在課堂教學過程中，恰當地應用表揚這種教學方式，引導學生養成良好的學習習慣和行為，讓他們樹立正確的價值觀和人生觀，培養他們自主學習的能力和方法，這是教師開展教學活動的目的。高等教育教師在授課過程中要充分考慮學生的年齡和學習特點，真誠地表揚學生，相信能產生一個良好的教學效果。

四、良好的學生管理和教師自我管理應用于實際的教學實踐

電動力學課程是高等教育本科物理類專業開設的一門重要的專業基礎課。作為四大力學之一的電動力學，其理論體系對培養學生的物理素養，有著其他專業課無法替代的作用。隨著現代科學技術的發展，電動力學在近代物理和天體物理中的地位顯得愈加重要。

1.依據學生特點設計電動力學教學內容。結合本校學生入學起點比較低、大部分學生數學基礎比較差的現狀，在講課之初即引進矢量分析，為場論數學提供一個堅實可靠的導論。通過前期數學知識的介紹，可以幫助學生比較容易地理解電動力學的一些數學分析手段和處理問題的方法，利用課程所提供的各類練習和測驗，不斷加強對數學方法普遍性的透徹理解，使學生樹立學好這門課的信心。電動力學內容多、學時少，為保證知識和理論體系的完整性，在教學內容上可以適當壓縮和刪減與電磁學中重復較多且較為簡單的部分。例如，關于靜電場和穩恒磁場的部分內容，重點從場、標勢和失勢以及守恒等近現代物理學的新觀點闡述電動力學的基本概念和方法；注重近代與經典的融合，適當地涉及一些量子理論，如關于磁現象的滿意解釋只能從量子力學方面獲得；引入一些和當今科技發展相關的新內容、新理論、新應用，豐富授課內容，開拓學生的視野。

2.依據教師自我管理改進電動力學教學方法。要以學生為本，以訓練科學思維方法和培養研究性能力和創新能力為中心，改革現有教學方法。根據學生原有知識結構和認知水平的差異，對教學內容進行精心設計，在兼顧大多數學生的前提下，使充滿熱情而又相當聰明的學生保持求知熱情和興趣。結合教材內容，加強對學生科學思維方法（如科學假說、類比方法、實驗方法等）和能力的訓練；在條件和時間允許的環境下，積極推行“研究性教學”，從教師本人的教學、科研領域中提煉出難度適當的課題，引導學生積極參與具體的教科研項目，培養和訓練學生查閱文獻、提出問題和解決問題的初步科研探索能力。課堂教學采用“板書+多媒體”、傳統與現代技術相結合的教學手段，采用啟發式、滲透式、討論式、研究式、參與式等多種教學方法。為適應計算仿真電磁學的飛速發展，可引入和增加電磁場邊界條件的數值求解方法和基本的仿真原理，為做仿真模擬的學生提供必要的基本知識。

五、結論

現在，我國高等教育的課堂教學主要采用傳統的教學模式。而高等教育的主要目標和任務就是教學，教師在課堂教學中扮演的角色是組織者和領導者，所以教師應根據學生特點改變教學模式，提高教學質量和效率。教師開展課堂教學時，要認識到自身的不足，不斷完善自己、管理自己，推進教學內容和方法的改革實踐，切實有效地改進教學手段。還應創造多元化的教學環境，充分利用現代技術和網絡技術，開展多媒體教學，在網上推進課程共享資源；推進計算機輔助教學，加強學生利用計算機處理問題的能力；培養學生嚴謹的科學思維能力、創新精神和創新能力，全面發展學生的個性和才華；構建教與學的和諧環境。

參考文獻：

[1]呂萌.淺談提高課堂教學效果的基本策略[J]，陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2007，（09）：23-28.

[2]劉偉.以“問題”為著眼點積極推行研究性教學[J]，中國高等教育，2010，（1）：48-49.

[3]王鑒，王明娣.大學課堂教學改革問題：生活世界理論的視角[J].高等教育研究，2013，（34）：77-83.endprint