高校安全管理中唯物辯證法的運用

張文梁++黃子苡++沈方龍

摘要：本文根據當前高校安全管理實際情況，對唯物辯證法在高校安全管理工作中的指導意義進行分析，提出必須在思想上牢固確立辯證唯物主義的世界觀和方法論，同時，運用聯系、發展的觀點以及運用唯物辯證法基本范疇來指引高校安全管理工作，以科學發展觀為依據要求實現安全發展，承擔高校校園安全管理責任，達成高校安全管理目標。

關鍵詞：高校；安全管理；唯物辯證法；運用

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0014-03

一、唯物辯證法在高校安全管理中運用的必然性

1.唯物辯證法基本概述。“唯物辯證法即‘馬克思主義辯證法。以自然界、人類社會和思維發展最一般規律為研究對象，是辯證法思想發展的高級形態，是馬克思主義哲學的重要組成部分。它包括聯系、發展的觀點以及現象與本質、原因與結果、必然與偶然、可能與現實、形式與內容等一系列基本范疇。它是宇宙觀，又是認識論和方法論。”

2.加強校園安全管理工作，營造和諧穩定校園環境。安全是實現高等學校穩定和發展的底線，穩定是高校改革和發展的基礎和前提。建設“平安校園”也是高校發展的自身需求，近年來，多數高校的建設已經由“外延擴張”轉為“內涵發展”，構建“和諧校園”、“平安校園”，不僅能讓教職工全身心投入到科研、教學和管理上，而且讓學生可以安心學習文化理論知識、提高綜合素質，營造一個和諧穩定的人文環境，促進學校硬件、軟件建設協調發展，最終實現學校的全面發展和進步。

3.高校安全管理需要唯物辯證法的指導。中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會第四次會議和中國人民政治協商會議第十二屆全國委員會第四次會議對高校安全管理工作提出了新的要求，國務院總理李克強所作的政府工作報告，談及發展更高質量更加公平的教育時提到：“從家庭到學校、從政府到社會，都要為孩子們的安全健康、成長成才擔起責任，共同托起明天的希望。”近年來，高校重視安全管理工作，對于安全管理中的唯物辯證法的運用，是我們面臨的新課題和新挑戰。在這樣的背景下，高校安全管理工作者應從高校安全管理中唯物辯證法的具體方法論入手，以調研高校安全管理中唯物辯證法的運用現狀為參考數據，對高校安全管理中唯物辯證法的運用的相關問題進行研究，確保指導理論能夠與社會的發展與時俱進。

二、唯物辯證法基本觀點在高校安全管理中的運用

1.用聯系的觀點克服高校安全穩定工作中的片面性。“聯系的觀點：物質世界是一個普遍聯系的統一整體。聯系是指事物內部要素之間和事物之間的相互影響、相互依賴、相互作用。聯系是客觀的、普遍的，聯系的形式是多種多樣的。”習近平同志指出：“我們要用聯系的觀點抓穩定，正確認識影響社會穩定的新情況、新特點，善于全面分析相互交織在一起的各種政治、經濟、文化的因素，妥善把握工作展開的重點、步驟、時機與力度”。馬克思主義哲學告訴我們，事物不是孤立的而是普遍聯系的，同理，社會矛盾的爆發不是孤立的，而是與許多因素相關聯，“蝴蝶效應”即為明證。“‘蝴蝶效應是說在巴西叢林里的一只蝴蝶偶然扇動它的翅膀，就可能會在美國的得克薩斯州刮起一場龍卷風。”原因是蝴蝶翅膀的運動引發身邊空氣系統的微弱氣流，進而引發周邊的空氣或其他系統的變化，這種連鎖式反應最終引致其他系統產生巨變。此效應說明，事物的發展對初始條件極為敏感。

對高校穩定工作的啟示是，社會、高校、家庭環環相扣、緊密聯系，社會與家庭中的矛盾會影響高校師生的心理和行為，如對當前社會存在的分配不公、腐敗嚴重、假劣商品盛行、治安狀況不佳等問題所引起的各種疑惑乃至憤愚，若不能正確引導，冷靜對待，容易誘發不穩定因素，甚至家庭瑣事也可能會成為破壞高校穩定的誘因。同時，高校對社會、家庭也會有所影響，高校的教育、教學、管理、服務環環相扣，緊密聯系，任何一個環節的疏忽都可能造成不可估量的后果。如食堂不衛生、飯菜價格高質量低、個別教師教學態度惡劣與品行不端、學校管理中存在的“門難進、事難辦、臉難看”等問題，如不及時改進，很容易成為校園穩定的隱患所在。

誠然，當前高校所面臨的一些不穩定因素，往往不是高校自身所能解決的。如高校畢業生的就業問題，與整個社會經濟發展中的結構性矛盾密切相關。高校后勤社會化改革將學校的后勤服務推向了社會，而一旦遇到諸如物價上漲、食品安全等問題時，高校的穩定便會面臨考驗。這些問題與高校的教學、科研和管理工作雖無直接聯系，但仍可能對高校的穩定產生巨大沖擊。因此，以往作為社會管理范疇的交通安全、平穩物價、保障就業等社會民生方面的問題，如今也逐漸成為維護高校穩定工作的預警范圍。這是由高校穩定工作的社會關聯性所決定的，高校早己經不是“象牙塔”，學生亦不可能“兩耳不聞窗外事”，學校作為社會大系統中的子系統，決不是孤立的，而是與社會密切關聯。我們必須以事物普遍聯系的原理，用系統思維的方法做好高校維護穩定的工作。

2.用發展的觀點解決高校安全管理中的安全極端主義。“物質世界是不斷發展的世界，運動是宇宙間一切的存在方式。發展是指事物由簡單到復雜、由低級到高級的運動過程，它的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，發展是客觀的，有規律的。”做好高校穩定工作以安全理念為指導。新時期高校的綜合改革必須以穩定為前提，倘若沒有穩定的大好局面，高校所要深化的內部管理體制改革、教育教學改革等一系列重要的改革舉措就無法實現，高等教育事業的科學發展就無從談起。但是在實際工作中，有些人仍然習慣于以靜態穩定的思維方式看待高校改革中出現的矛盾與問題，稍微遇到一點阻力，發生一點小沖突，馬上就神經過敏，以穩定為借口拒絕改革。高校穩定絕不是“不要出什么事情”，這是消極心態指導下的被動防范。從一定意義上說，大學如果沒有那些思想活躍的“不安定分子”的活動，就沒有大學精神，也不會有科學、文化和社會的進步。穩定不是終極的或是唯一的目的，高校不能僅僅為了穩定而穩定，進而放棄其他更多更重要的目標。如果絕對穩定是不可能的，那么，我們就不能追求這樣的穩定目標。我們不能為了極小概率的不穩定事件，而不計成本地試圖預防它的發生。對于因無法預防而發生的不安全、不穩定事件，進行積極的應對和及時的善后處理，往往比單純的預防更有效率、更加重要。endprint

三、唯物辯證法基本范疇在高校安全管理中的應用

1.內容和形式。“內容決定形式，形式為內容服務，內容必須通過形式表現，形式對內容具有反作用，內容和形式存在于統一體中，不可分割。”“唯物辯證法告訴我們，內容和形式是一對矛盾體，形式和內容之間可以有互相促進作用。當形式適合于內容時，它會推動內容發展，反之亦然。”進行安全教育的形式和途徑多種多樣，但要把安全教育搞活，不僅在形式上要豐富、有吸引力，更要具備較強的針對性和實效性。例如在安全教育的工作上，采取了召開不同類型的座談會、召開不同主題的動員會、組織學習其他單位事故通報、回顧高校安全事故教訓總結經驗等豐富多彩的安全教育活動；同時，利用網站、微信公眾號、校園宣傳欄、形象生動的宣傳單等多種途徑進行安全宣傳教育，這樣能最大程度減少受教育者因形式單調而產生的厭倦情緒，進而增強校園安全教育活動的吸引力和實際效果。所謂較強的針對性，是指做到因人而異，因材施教，具體問題具體分析。例如，針對高校的新生、畢業生、教職工、家屬等不同群體我們采用不同的形式和途徑進行安全宣傳教育。

2.現象和本質。“馬克思主義哲學中，本質和現象是揭示客觀事物內部聯系和外在表現之間相互關系的范疇，二者既對立又統一。現象是外在的、個別的、具體的、片面的、豐富的、生動的，而本質則是內在的、一般的、深沉的、單純的。但是二者又是統一的，沒有脫離本質的現象也沒有脫離現象的本質，現象是本質的外露和表現，現象背后隱藏著事物的本質，二者不可分割。”在高校安全管理工作中也要透過現象把握本質。以學校定期組織的安全大檢查為例，召開動員大會、在現場懸掛安全標語等，采取這些正確的措施不僅可以起到一定的宣傳教育作用，也可以體現出安全管理工作者對安全工作的重視，但僅僅依靠這些工作肯定是行不通的，工作不能只流于形式、流于表面，與之相比，在整個安全管理工作中落實遵章守紀，檢查不漏死角，切實排除宿舍、教室、圖書館、實驗室、食堂等場所的各類安全隱患才是本質和關鍵，如果我們僅僅滿足于表面現象而忽略了內在本質，校園安全問題是得不到根本解決的。

3.原因和結果。“對立表現在：在特定的界限和范圍內，原因和結果具有確定的界限和先后次序，原因就是原因，結果就是結果，既不能混淆也不能顛倒。它們的統一表現在：二者相互依存，相互聯系，相互作用，并在一定條件下相互轉化。”在安全管理工作中應充分利用“有因必有果”的因果關系。“引發現象的是原因，由原因的作用而產生的現象是結果。用唯物辯證法因果關系原理抓高校安全、指導高校安全工作，主要可以通過兩方面運用到工作實踐中：一是體現在總結經驗教訓方面；二是體現在及時分析某些現象可能導致的后果，努力消除可能引發安全事故原因方面。”隨著科學技術的進步與發展，我們總結經驗的手段越來越先進，我們能夠認知的事故原因也越來越詳細，只有找準原因，認真吸取教訓，才能使安全管理工作更有保證、才能使未來的安全更有保證。

“辯證法分析事物的變化通常分為‘內因和‘外因。由此可以看出：‘防是重在外因上下功夫，外因對于事物的變化很重要，但是，‘外因僅僅是事物發生變化的條件，而‘內因才是事物變化的根本因素。”我們重視外部因素的同時，更要重視“內因”，即事物變化的根本因素。如今，人本管理理論因其十分重視對人性的研究，對動機的分析和行為的引導；而得到大力提倡，深入人心。其實，“很早以前西方管理學家就建立了‘需要→動機→行為模式，沿用至今。這一理論的始祖馬斯洛從研究中得出‘需要產生‘動機，‘動機導致‘行為的經典結論。”“需要”是根本因素，也就是“內因”，結合到高校安全管理工作中，就是該怎樣培養師生的“安全需求”，把高校當前的“要我安全”這一被動要求局面轉變為“我要安全”的主動促進局面。一個成功的安全管理工作者也應該是安全文化的建設者，所以安全管理工作者應當具備先進的思想理論作為指導。我們應當從根本和思想上加大培養師生對“安全需求”的力度，積極利用安全穩定的內在因素，培育師生在生活中的安全行為習慣。

4.可能性和現實性。“可能性和現實性是對立的：可能性是潛在的、尚未成為現實的東西，現實則是已經存在的東西；可能性與現實性又是統一的：二者相互依存，相互關聯，相互滲透，并在一定條件下相互轉化。”抓安全應有的放矢，高校安全工作涉及到全學校學生、教師、其他員工及其家屬的觀念意識、行為紀律、自我管理等許多方面。如果在學校安全工作中把握不好輕重緩急，所有事件一把抓，這不僅會影響安全工作的實際效果，也解決不了根本問題，更會影響緊急、重點問題的解決。唯物辯證法的原理告訴我們，在安全工作中要注意兩個方面：第一，在緊緊圍繞當前工作重點的前提下，從實際出發，增強各項安全工作的針對性。第二，通過辯證分析，做好轉化、引導和預見性工作。因此，要做好安全工作，主要是創造條件、抓準時機，通過認真分析，預測未來形勢發展的趨勢，爭取在最有利時段，促進各種不安全因素向安全因素方向轉化，或者防止安全因素向不安全因素轉化，從而提前做好各方面的應對工作。

5.偶然性和必然性。“偶然性和必然性是揭示事物的發生、發展和滅亡不同趨勢的一對范疇，對立表現在：二者產生的根據不同，在事物發展過程中所的地位和作用不同。統一表現在：二者互相依存，互相滲透，在一定的條件可以互相轉化，互相過渡。”必然性與偶然性是緊密相連的，必然性蘊育著偶然性，偶然性則促成著必然性。社會危機的必然性要求我們做好日常化、制度化的危機管理，并將其納入整體發展戰略之中；社會危機的偶然性則要求我們應注重日常的危機應對經驗的學習與積累，注重危機管理技能的掌握與運用，以便在危機發生之時能夠化險為夷。

人的不安全行為+物的不安全狀態=事故。任何一次違章事故發生之前，必然有無數次的違章發生，只不過是“人的不安全行為”沒有碰上“物的不安全狀態”。從這個意義上說，校園安全穩定事件的發生是必然的，但具體在何時、何地、何人身上發生又是偶然的。高校的安全穩定工作因為不穩定狀態的必然性，所以必須建立長期性的維穩體制、機制，做到警鐘長鳴；因為其偶然性，所以必須制定維穩的應急預案，做到及時有效處置與善后。“在事物發展過程中，偶然性和必然性在一定條件下是可以相互轉化的。這種轉化通常分為兩種：一種是在前一過程中屬于偶然性的事件，到后面的過程就可能轉化為必然性事件；另一種是在大的范圍內屬于偶然性的事件，在小的范圍內可能變成了必然性事件。”總結在高校校園內曾經發生過的一些事故，發現其中不乏有一些人身事故的案例竟是由于各種意想不到的原因引起的。

如今，我國社會、經濟正處在“十三五”的快速、健康發展的關鍵時期，加之國際政治、經濟情況日益復雜，影響社會穩定的因素愈來愈多、愈來愈復雜，隨著中國教育事業的迅猛發展，高校的數量和規模快速擴大，因此，高校校園安全形勢將直接影響到國家的穩定，高校校園的穩定受到破壞時很容易引發社會動蕩不安，所以校園安全問題的解決事關社會穩定、經濟發展和國家繁榮之大計。唯物辯證法在高校安全管理中的具體應用是高校安全管理者必須要掌握的重要的方法論。我們只有認真地、切實地將唯物辯證法運用到高校安全管理的實踐當中去，才能實現高校安全管理工作質的飛躍，構建出真正讓師生放心的“平安校園”，為高校教育教學的發展保駕護航。

參考文獻：

[1]劉雷.唯物辯證法對思想、工作、學習生活的指導意義[DB/OL].2013-04-05.

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