“馬克思主義與社會科學方法論”課程教學的幾點思考

陳建兵

摘要：“馬克思主義與社會科學方法論”是思想政治理論課課程體系中一門全新的課程，建設好該課程對幫助碩士研究生掌握學習和研究哲學社會科學的科學方法具有重要意義。開設好該門課程，準確把握課程性質和定位是前提，精心準備教學內容和專題是基礎，同西方主流社會科學方法論進行交鋒是關鍵，培養運用馬克思主義方法論分析社會問題的能力是目的，高素質教師是提高教學效果的根本保證。

關鍵詞：馬克思主義與社會科學方法論；教學；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0179-02

“馬克思主義與社會科學方法論”課程是2010年中宣部、教育部設立的一門碩士研究生思想政治理論課。該課程設置的主要目的是，通過對碩士研究生進行馬克思主義社會科學方法論即馬克思主義觀察和分析社會歷史的立場、觀點和方法的教育，培養學生的理論思維能力，幫助學生掌握學習和研究哲學社會科學的科學方法。在思想政治理論課課程體系中，“馬克思主義與社會科學方法論”課程是一門全新的課程，對開設好這門課程提出了很高要求。2010年秋季，西安交通大學被教育部批準進行該門課程的教學試點。課程試點以及正式開設以來，我們在教學內容、教學方法上進行積極探索，在課程教學上形成了初步經驗。

一、準確把握課程性質和定位是前提

“馬克思主義與社會科學方法論”課程是一門思想政治理論課，而不是專業課，這是“馬克思主義與社會科學方法論”課程的基本性質和課程定位。開設該課程目的就在于讓碩士研究生掌握馬克思主義觀察社會歷史的基本立場、觀點和方法，并在社會科學研究的過程中自覺堅持以馬克思主義社會科學方法論為指導。因此，該門課程是對學生進行馬克思主義關于觀察社會歷史、開展社會問題研究的方法論教育的課程，本質上屬于思想政治理論課課程體系。

“馬克思主義與社會科學方法論”課程的開設對于學生以馬克思主義方法論為指導開展哲學社會科學研究，提高哲學社會科學話語權、構建中國特色哲學社會科學體系具有重要意義。一個國家的哲學社會科學研究能力和研究水平是國家軟實力的重要組成部分，提高哲學社會科學話語權、構建中國特色的哲學社會科學話語體系的關鍵在于走出西方社會科學的“話語陷阱”和“方法陷阱”，堅持以馬克思主義社會科學方法論為指導、立足中國實踐，發展具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學。在這個意義上，系統學習和掌握馬克思主義社會科學方法論具有緊迫性、重要性。研究生階段教育要培養國家高層次專門人才，要培養構建中國特色哲學社會科學的生力軍和后備人才，開設好“馬克思主義與社會科學方法論”課程具有重要意義。

“馬克思主義與社會科學方法論”課程突出體現了學術性與政治性、學理性與意識形態性相結合，以學術性、學理性支撐政治性、意識形態性的要求?！榜R克思主義與社會科學方法論”同思想政治理論課課程體系中的其他課程相比，課程的學術性和學理性更為突出，要在講授馬克思主義社會科學方法論以及馬克思主義社會科學方法論的學理性、學術性和科學性的基礎上展現馬克思主義的生命力和說服力，要以理論的力量、邏輯的力量來展現馬克思主義方法論的科學性和戰斗力。因此，“馬克思主義與社會科學方法論”課程在教學中要堅持以學術性和學理性支撐政治性和意識形態性。

二、精心準備教學內容和專題是基礎

“馬克思主義與社會科學方法論”課程重點講授“馬克思主義社會科學方法論”，但是馬克思主義社會科學方法論究竟包括哪些內容，卻是一個把握起來難度比較大的問題。長期以來，人們習慣于從哲學、政治經濟學、科學社會主義三個組成部分去理解和研究馬克思主義，從而限制了人們對馬克思主義關于具體社會科學的基本理論以及社會科學研究的方法論的認識，往往在辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學層次上談論馬克思主義社會科學方法論。馬克思主義哲學作為世界觀和方法論，是社會科學方法論的“方法論”，但是還不能簡單等于馬克思主義社會科學方法論。當然馬克思主義社會科學方法論也不是各個領域中社會科學的具體研究方法。

“馬克思主義社會科學方法論”是馬克思主義觀察和分析社會歷史現象、開展社會科學研究的基本立場、觀點和方法的“總和”?！恶R克思主義與社會科學方法論》教育部馬工程教材和教學大綱將馬克思主義社會科學方法論從內容體系上概括為七個方面，即“以實踐為基礎的研究方法”、“社會系統研究方法”、“社會矛盾研究方法”、“社會過程研究方法”、“社會主體研究方法”、“社會認知與評價方法”、“社會科學研究的世界視野”。這為該課程教學提供了基本遵循。在具體講授中要按照教材和大綱精神精心進行教學專題設計，突出方法論特征。

三、同西方主流社會科學方法論進行交鋒是關鍵

“馬克思主義與社會科學方法論”主要講授馬克思主義社會科學方法論，但與西方社會科學方法要有交流、碰撞和交鋒，要進行方法論的比較，要用馬克思主義方法論來評析當前流行的西方社會科學方法，在這個過程中凸現馬克思主義社會科學方法論的科學性、說服力和戰斗力，這樣才能澄清學生在觀察社會歷史現象時在方法論上的困惑和迷茫，這是提高該課程教學效果的關鍵。

例如，在講授“社會主體研究方法”時，不僅要講清楚馬克思主義從“現實的人”出發研究社會歷史、“現實的人”是處于具體社會關系中的人、對社會群體要進行階級分析、人民群眾創造歷史等社會科學研究的基本立場和方法，而且要有針對性地同當前流行的所謂“經濟理性人”、階層分析方法、跨階級分析方法進行比較，在比較中彰顯馬克思主義社會主體研究方法的科學性。

四、培養運用馬克思主義方法論分析社會問題的能力是目的

“馬克思主義與社會科學方法論”課程教學要有問題意識，直面當前人們普遍關注的熱點問題，加強對當今時代重大問題的研究并給予科學的回答，在這個過程中凸顯馬克思主義方法論的解釋力和說服力，從而幫助研究生提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析社會歷史和解決問題的能力，這是研究生階段提升教學水平的重要突破口，也是馬克思主義社會科學方法論課程教學的目的。

為培養碩士研究生運用馬克思主義方法論分析社會問題的能力，在教學設計上可以通過對現實問題的分析來導入課堂教學，從而增強課程教學的吸引力和鮮活性；每個專題教學結束時，通過考查學生對具體社會問題的分析來檢驗學生對馬克思主義社會科學方法論的掌握情況和教學效果。

五、高素質教師是提高教學效果的根本保證

學生是思想政治理論課教學的主體，教師是主導；但是學生主體地位和主體作用的發揮程度，在很大程度上取決于教師主導作用的發揮程度?！榜R克思主義與社會科學方法論”課程教學也不例外。

事實上，“馬克思主義與社會科學方法論”課程對教師提出比一般思想政治理論課教師更高的要求。要求教師不僅要系統掌握馬克思主義基本原理，而且要能夠從馬克思主義的基本原理中提煉、概括出馬克思主義社會科學方法論，即馬克思主義關于社會科學研究的基本立場、觀點和方法；要求教師不僅要掌握馬克思主義社會科學方法論，而且要系統了解當前西方流行的主要社會科學方法論，并能夠運用馬克思主義的立場和方法對其進行評析；要求教師不僅要掌握“方法論理論”，還要能夠剖析社會思潮和觀點背后隱藏的“方法論問題”。因此，高素質教師是提高該門課程教學效果的根本保證。endprint