高校音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索

宋楊

摘要：音樂表演作為一門實(shí)用性、應(yīng)用型、針對(duì)性很強(qiáng)的課程，受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，其教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾相當(dāng)突出，教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)、重技能輕應(yīng)用的現(xiàn)象依然存在。在當(dāng)前地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，本文提出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高校；音樂表演專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革與探索

隨著教育改革的不斷深入，以課堂理論教學(xué)為主的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前社會(huì)與教學(xué)需要，迫切需要增加實(shí)踐教學(xué)的比例，改變單一教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出專業(yè)特色等教學(xué)改革。加強(qiáng)音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的本質(zhì)和規(guī)律，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的理解和音樂技能的掌握，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。因此，只有科學(xué)、合理地構(gòu)建音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的音樂人才， 對(duì)確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一個(gè)整體；以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合實(shí)踐能力為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，從而建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上更多地參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和舞臺(tái)藝術(shù)表演。

一、音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

一是，教師觀念問題。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師存在重理論輕實(shí)踐、重技能輕應(yīng)用、重校內(nèi)輕校外的觀念仍客觀存在，實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。二是，課程設(shè)置問題。音樂表演專業(yè)本科培養(yǎng)方案和音樂學(xué)本科培養(yǎng)方案幾乎一樣，培養(yǎng)模式幾乎相同，個(gè)別課程專業(yè)沒有多少聯(lián)系，學(xué)生感到練習(xí)時(shí)間不足，課程內(nèi)容存在有陳舊及開設(shè)順序不合理現(xiàn)象。三是，教學(xué)環(huán)境有待改善。由于經(jīng)費(fèi)投資有限，校內(nèi)、外實(shí)踐基地的建設(shè)不完善，設(shè)施更新?lián)Q代不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。四是，教學(xué)模式、教學(xué)方法守舊。教學(xué)中忽視實(shí)踐課的重要性，不注重發(fā)掘?qū)W生表演意識(shí)和欲望，給學(xué)生分析作品不夠，造成學(xué)生呆板、無情緒、無表演的去完成作品。由于平時(shí)忽視表演方面的訓(xùn)練，學(xué)生上舞臺(tái)就怯場(chǎng)，動(dòng)作僵硬不自然，走出學(xué)校演出發(fā)揮就失常，適應(yīng)不了社會(huì)的需要。五，教學(xué)評(píng)價(jià)方面。缺乏對(duì)學(xué)生全面能力的考察；對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量缺乏綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是課外實(shí)踐教學(xué)工作量的認(rèn)定等方面，還有待深入研究與探索。

二、改革實(shí)踐教學(xué)模式，突顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（一）音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)體系包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個(gè)方面，它們既彼此獨(dú)立又相互協(xié)調(diào)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，起著引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)的作用，其主要涵蓋“專業(yè)教學(xué)實(shí)踐”和“綜合素質(zhì)實(shí)踐”兩個(gè)方面。在實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否合理，配置是否科學(xué)，直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)管理體系應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，建立健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系，要既具備理論教學(xué)能力，又具備實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”為主的師資隊(duì)伍。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法。如把《舞蹈訓(xùn)練》課程調(diào)整為《舞蹈排練》；把選修課《樂隊(duì)訓(xùn)練》調(diào)整為《民樂隊(duì)排練》；把專業(yè)選修課《舞臺(tái)表演》調(diào)整為專業(yè)必修課，專業(yè)選修課中增加相關(guān)課程。將中國(guó)民歌、戲曲、曲藝、流行歌曲、藝術(shù)歌曲以及世界音樂范疇內(nèi)的歌曲種類作為學(xué)習(xí)內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的多元化，演唱方法的多元化。建立“課堂舞臺(tái)化、舞臺(tái)社會(huì)化”的實(shí)踐教學(xué)模式，運(yùn)用“演中學(xué)、學(xué)中演”的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。要求老師結(jié)合所教課程開展“走出琴房，走向舞臺(tái)”活動(dòng)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)情景。根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行全方位指導(dǎo)，包括曲目選定、唱奏方法、舞臺(tái)表演、舞臺(tái)心理指導(dǎo)、作品風(fēng)格把握，兩周完成一個(gè)成型作品。

（三）加大音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例。高校音樂表演專業(yè)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的要求，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)大力加強(qiáng)音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比例。音樂表演專業(yè)實(shí)踐課程體系主要包括兩個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐。對(duì)技能體系的開發(fā)，主要就是通過校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)，達(dá)到對(duì)專業(yè)技術(shù)的熟練，以滿足職業(yè)崗位能力的要求。

（四）改革實(shí)踐教學(xué)模式，突顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)。地方高校音樂表演專業(yè)，是以科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性為教學(xué)宗旨，著眼于表演技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備舞臺(tái)表演技能，兼有舞臺(tái)節(jié)目創(chuàng)作、編排、晚會(huì)設(shè)計(jì)、劇務(wù)等的綜合才能。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，無論是專業(yè)表演人才，還是創(chuàng)編、組織與服務(wù)人才，都是以“舞臺(tái)表演”為最終展現(xiàn)。“舞臺(tái)表演”不僅是提升音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)水平的重要途徑，也是檢驗(yàn)和展示音樂表演專業(yè)教育教學(xué)成果的重要手段。根據(jù)藝術(shù)教育的專業(yè)特點(diǎn)，藝術(shù)教育的屬性是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造。藝術(shù)教學(xué)規(guī)律是強(qiáng)調(diào)以舞臺(tái)為中心的實(shí)踐性。“舞臺(tái)表演”涵蓋了高校音樂表演專業(yè)相關(guān)的所有藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)總稱，“工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)在藝術(shù)教育中，更準(zhǔn)確的表述應(yīng)該是“演學(xué)結(jié)合”。

（五）強(qiáng)化舞臺(tái)表演式課堂實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂加舞臺(tái)的教學(xué)模式，比如音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)，必須突出"職業(yè)性"、"應(yīng)用型"等特色，教學(xué)中采用課堂加舞臺(tái)的教學(xué)形式，無論是學(xué)生還是教師都要有舞臺(tái)的概念，課堂就是舞臺(tái)，上課時(shí)教師既要"講"更要"演"，學(xué)生上課時(shí)也要有舞臺(tái)的感覺，既要"唱"也要"演"。利用講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，充分發(fā)揮師生上課積極性，要求師生互動(dòng)，進(jìn)行研究探討式學(xué)習(xí)。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)是課堂教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的再度體現(xiàn)。（1）校園舞臺(tái)實(shí)踐。（2）校外舞臺(tái)實(shí)踐。校外的舞臺(tái)實(shí)踐又是校內(nèi)舞臺(tái)實(shí)踐的又一次升華，對(duì)學(xué)生來說是一種壓力，又是一種動(dòng)力，使學(xué)生更了解音樂表演的社會(huì)需求，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。

（六）舞蹈、合唱、以及音樂技能展示與指導(dǎo)全程貫穿實(shí)踐教學(xué)。為配合實(shí)踐演出任務(wù)，成立舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、音樂技能展示與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并作為實(shí)踐選修課的形式出現(xiàn)。對(duì)于參加的同學(xué)只要完成相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，就可以得到相應(yīng)的學(xué)分。這樣就可以將演出實(shí)踐和教學(xué)排練有機(jī)的結(jié)合起來，根據(jù)演出計(jì)劃，將演出內(nèi)容貫穿于平時(shí)的排練當(dāng)中，以演出的要求進(jìn)行平時(shí)的訓(xùn)練，這樣在演出的時(shí)候就不用再用其他的時(shí)間進(jìn)行排練，同時(shí)，在平時(shí)嚴(yán)格要求，即使沒有參加實(shí)踐演出，也可以達(dá)到實(shí)踐的教學(xué)目的。

（七）開啟多元化育人模式，實(shí)現(xiàn)校企合作。一是，合作組建“音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)”和“專業(yè)專家組”等機(jī)構(gòu)。二是，合作共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)納入到校企雙方的工作范疇之內(nèi)。三是，分類培養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

（八）加強(qiáng)場(chǎng)館建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)"雙師型"教學(xué)隊(duì)伍。經(jīng)費(fèi)投入要遵循保證基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、扶持特色。要把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，把具有舞臺(tái)演唱、演奏等表演能力的教師充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍。實(shí)行走出去與請(qǐng)進(jìn)來的辦法，與相關(guān)單位建立合作發(fā)展聯(lián)盟，通過文化行業(yè)資格技能考試，提高雙師型教師的比例。加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和考核，積極探索和嘗試實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及考核方法的改革。

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