新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)之我見

巴哈古力·居麥

摘要：我國是一個多民族國家，各民族的語言差異會使其在溝通交流的過程中受到阻礙，因此，各民族只有掌握通用語言——漢語，才能加強(qiáng)民族間的溝通和交流，有效增強(qiáng)民族凝聚力。本文主要對新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)的基本情況進(jìn)行了簡要分析，并指出了提高教學(xué)質(zhì)量的有效建議。

關(guān)鍵詞：新疆；少數(shù)民族；中小學(xué)；漢語教學(xué)

漢語是我國各民族之間進(jìn)行溝通和交流的基礎(chǔ)，近幾年來，新疆地區(qū)越來越重視漢語教學(xué)，但是由于新疆地區(qū)文化的特殊性，漢語教學(xué)在實施過程中遇到了種種困難，因此，只有從孩子抓起，重視并加強(qiáng)新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)，讓孩子從小打好漢語基礎(chǔ)，才能使其更好地運用漢語進(jìn)行交流，實現(xiàn)各民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化的合作，進(jìn)而促進(jìn)民族的繁榮發(fā)展。

一、新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀

1.漢語教學(xué)理念過于傳統(tǒng)。

在新疆少數(shù)民族地區(qū)，漢語是小學(xué)教育教學(xué)中的一門重要課程，很多教師在小學(xué)漢語教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，漢語教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，這就導(dǎo)致小學(xué)漢語教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，沒有樹立正確的教學(xué)理論，小學(xué)漢語教學(xué)效果非常不理想。教師在小學(xué)漢語教學(xué)中只注重講授漢語知識，對學(xué)生進(jìn)行漢語基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，不注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生在日常生活中還是使用母語進(jìn)行交流，學(xué)生的漢語交際能力得不到有效提升。

2.漢語師資隊伍嚴(yán)重缺乏。

目前，新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語教師大多不是專業(yè)的漢語教學(xué)人才，他們的漢語基礎(chǔ)知識尚不過關(guān)，缺乏漢語教學(xué)經(jīng)驗，且對新疆少數(shù)民族地區(qū)漢語使用情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力了解不透徹，在教學(xué)中無法針對性地進(jìn)行小學(xué)漢語教學(xué)，遇到難以解決的教學(xué)問題時往往不能有效解決，這就導(dǎo)致小學(xué)漢語教學(xué)效果低下。

3.缺乏科學(xué)的教學(xué)評價體系。

近幾年來，新疆少數(shù)民族地區(qū)在對小學(xué)漢語教學(xué)進(jìn)行評價時只參考了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)成績，這種不科學(xué)、不合理的漢語教學(xué)評價方式無法充分體現(xiàn)小學(xué)漢語教學(xué)的有效性和實用性。很多小學(xué)將學(xué)生的漢語成績和教師的教學(xué)效果聯(lián)系在一起，這就導(dǎo)致教師在小學(xué)漢語教學(xué)中只重視“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)生死記硬背漢語知識，把訓(xùn)練學(xué)生的考試能力當(dāng)作漢語教學(xué)的主要目標(biāo)，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生漢語學(xué)習(xí)心理的深入了解，這就導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)漢語課堂教學(xué)中處于被動地位，不利于對學(xué)生漢語交際能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生漢語水平無法達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)生漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語水平低下的主要原因還包括學(xué)生漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，他們學(xué)習(xí)漢語知識的積極性雖高，但是在學(xué)習(xí)的過程中缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，教師沒有意識到學(xué)生養(yǎng)成良好漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，僅僅將“教育學(xué)”當(dāng)作教學(xué)的重點，在漢語課堂以外的時間沒有和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)心理和漢語知識掌握情況沒有進(jìn)行深入地了解，這就導(dǎo)致學(xué)生按照自己固有的思維模式學(xué)習(xí)漢語知識，漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有掌握漢語知識學(xué)習(xí)和記憶的技巧，學(xué)習(xí)漢語知識的過程中前面學(xué)后面忘，在日常生活中也不會主動利用漢語進(jìn)行交流，漢語成績得不到有效提升。

二、提高新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.樹立正確的漢語教學(xué)理念。

要想提高新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量，必須樹立正確的漢語教學(xué)理念，使得小學(xué)漢語教學(xué)的科學(xué)性和針對性能夠充分體現(xiàn)出來，教室要在漢語教學(xué)實踐中要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，合理安排小學(xué)漢語教學(xué)活動，不斷優(yōu)化和完善小學(xué)漢語教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)漢語教學(xué)中，為學(xué)生營造豐富多樣的教學(xué)活動，教室要根據(jù)小學(xué)生對語言的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，夯實學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，重視并加強(qiáng)對學(xué)生漢語交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動性。

2.構(gòu)建強(qiáng)大的漢語師資隊伍。

專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的漢語教師能有效促進(jìn)小學(xué)漢語教學(xué)活動的順利開展，因此，新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)應(yīng)該重視并加強(qiáng)漢語師資隊伍建設(shè)，對漢語教師準(zhǔn)入情況進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理，確保小學(xué)漢語教師專業(yè)知識扎實、教學(xué)能力強(qiáng)，能夠充分滿足學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)需求。政府也應(yīng)該對其給予支持和幫助，為小學(xué)學(xué)校引進(jìn)專業(yè)的漢語教師，加大資金投入完善漢語教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，以強(qiáng)大的漢語師資隊伍為后盾，推動小學(xué)漢語教學(xué)活動的順利開展和實施，為小學(xué)漢語教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化和完善漢語教學(xué)評價體系。

我國是一個多民族國家，漢語是各民族進(jìn)行溝通和交流的一種重要交際工具，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的韓語教學(xué)評價模式，無法準(zhǔn)確評價小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量，也會漢語教學(xué)失去有效的使用價值，因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該意識到優(yōu)化和完善漢語教學(xué)評價體系的重要性，多元化、多層次、多角度的對小學(xué)漢語教學(xué)活動進(jìn)行評價，才能提高評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，讓教師了解到自己教學(xué)過程中存在的問題，不斷改革和創(chuàng)新小學(xué)漢語教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握漢語知識，合理運用漢語知識，有效提高小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使其結(jié)合日常生活，大膽運用漢語知識，以提高小學(xué)生的漢語交際能力。

4.培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

漢語學(xué)習(xí)是一個漫長而又復(fù)雜的過程，在新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)中，教師只有充分發(fā)揮自己的職能，科學(xué)合理地運用多樣化的小學(xué)漢語教學(xué)手段，才能有效提高小學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，使其意識到學(xué)習(xí)漢語知識的作用和意義，在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)漢語實踐教學(xué)中，教師要以身作則，讓小學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中逐漸積累漢語系會，大膽開口表達(dá)自己的想法，有效實現(xiàn)漢語的實用價值和藝術(shù)價值。

總結(jié)：漢語是我國應(yīng)用最為廣泛的一種語言，要實現(xiàn)漢語教學(xué)的推廣，必須從少數(shù)民族做起，加強(qiáng)新疆少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)，針對少數(shù)民族地區(qū)文化和學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理設(shè)置和安排中小學(xué)漢語教學(xué)活動，使學(xué)生更好地掌握漢語知識，運用漢語知識，提高學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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