探究語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

古麗尼沙·阿不都克熱木

摘要：新課改提倡課堂教學(xué)“以學(xué)為中心”，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而構(gòu)建自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，對(duì)于新時(shí)代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，所以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革是非常急迫的事。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，不僅大大增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還大大提高了教師的教學(xué)效率。本文主要是針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中師生有效互動(dòng)的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；有效策略

在這個(gè)不斷創(chuàng)新的社會(huì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求。初中語(yǔ)文教育對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展，中國(guó)精神的傳承起著重大作用。因此，我們有必要對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中提出的師生之間許多有效互動(dòng)的方法進(jìn)行探究。

一、語(yǔ)文教學(xué)中開展師生有效互動(dòng)教學(xué)的必要性

語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)，能夠提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生邁向成功的一塊敲門磚，學(xué)好語(yǔ)文是他們學(xué)好任何一門課程的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容豐富，思想感情多樣化，文化內(nèi)涵復(fù)雜。隨著新課改的不斷向前推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家對(duì)教育的要求。初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)的課堂模式，受到了許多學(xué)生的歡迎，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)，是一種很好的可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，既可增強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通能力，而且還大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，從而迅速推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為國(guó)家推動(dòng)文化事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

1.營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是有效互動(dòng)教學(xué)的前提。

民主、平等是互動(dòng)的第一法則。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)參與、樂(lè)于交流，那么教師首先要放下身架，走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生交流互動(dòng)的促進(jìn)者，協(xié)作者，引導(dǎo)者。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的良師益友，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以愉快交流，密切合作。實(shí)踐證明，只有在和諧寬松的氛圍中，學(xué)生才處于交流互動(dòng)的積極狀態(tài)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

2.重視師生之間的情感交流是互動(dòng)教學(xué)的重要保證。

情感是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，這一點(diǎn)已達(dá)成共識(shí)，毋庸置疑。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程，師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生交流互動(dòng)的必要條件。眾所周知，只有“親其師”才能“信其道”，如果教師無(wú)論是從言語(yǔ)還是從行動(dòng)上都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的滿滿的愛(ài)，使學(xué)生感到教師的關(guān)注、賞識(shí)，那么學(xué)生的心理上必定會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，就會(huì)從心里想親近老師，尊重老師，以至于“愛(ài)屋及烏”而樂(lè)意學(xué)好語(yǔ)文課。只有這樣，才能有效開展教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在參與過(guò)程中難免出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果教師處理不當(dāng)，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極參與的同時(shí)，還要做到不怕學(xué)生出錯(cuò)，即使學(xué)生錯(cuò)了，也不要取笑或批評(píng)學(xué)生，而是以期待的眼神、寬容的態(tài)度、委婉的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，耐心的徐徐善誘，這樣，即寬容了學(xué)生的錯(cuò)誤，又激勵(lì)他繼續(xù)參與，以便改正，唯此，學(xué)生才會(huì)有膽量參與交流互動(dòng)活動(dòng)，才能積極思考，大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生積極參與互動(dòng)的勇氣。

3.學(xué)生善于自學(xué)是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)。“授之以魚不如授之以漁”，這就意味著老師不僅要教學(xué)生學(xué)，更重要的是教學(xué)生怎樣去學(xué)。自學(xué)能力是學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。古語(yǔ)說(shuō)得好：善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半。學(xué)生有了自學(xué)能力，他們就可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；學(xué)生有了自學(xué)能力，即使在身邊沒(méi)有老師的情況下他們?nèi)匀豢梢宰约簩W(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能。因此，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣是一切教學(xué)的必要條件。在授課伊始，教師要根據(jù)中學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，明確自學(xué)的方法和要求。由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為互動(dòng)教學(xué)做好準(zhǔn)備。如在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生先去自學(xué)，熟悉課文內(nèi)容，教師布置一些預(yù)習(xí)題目，比如生字生詞，作者簡(jiǎn)介，寫作背景，文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情等等。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生自己去學(xué)，為下面的互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3.小組討論是互動(dòng)教學(xué)的主要形式。

“小組合作”教學(xué)是以均衡編組為原則，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，學(xué)生個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生接受知識(shí)的能力等各方面情況將全班學(xué)生劃分為三個(gè)不同層次：優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生。各個(gè)層次的學(xué)生相互幫助，相互交流，相互提高。每個(gè)學(xué)期，小組都要重新組合，重新分配，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。組內(nèi)成員采用輪流發(fā)言，輪流提問(wèn)的形式，不斷掌握知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，匯編起來(lái)讓大家一起思考、討論，最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題集中起來(lái)，以便在組際交流互動(dòng)時(shí)能針對(duì)這些問(wèn)題提出一些切實(shí)可行的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)巡視和有效參與，積極參加學(xué)生的討論。最后教師以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這種教學(xué)形式充分利用了學(xué)生互惠合作、爭(zhēng)取第一的心理，集體主義觀念被強(qiáng)化。在民主寬松的氣氛中，學(xué)生的主體性達(dá)到了最大程度的發(fā)揮；學(xué)生在愉快的交流與合作中得到了自我肯定，學(xué)生主動(dòng)參與，爭(zhēng)先發(fā)言，不僅教學(xué)質(zhì)量大大提高，學(xué)生完整獨(dú)立的人格也得到培養(yǎng)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是一種特別有效的教學(xué)方式。師生互動(dòng)既可以使學(xué)生較快地掌握知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地積極性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)課文的理解更全面、更科學(xué)。

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