如何指導小學生閱讀古代經典詩文

阿迪力·艾則孜

摘要：古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些哲理一方面說明多讀書、多讀詩就能為寫作打開局面，甚至從讀書直接轉化為寫作，一方面也說明這些古代經典詩文的巨大魅力，他能讓普通人、小孩子從無知者變成有知者，從讓孩子通過讀詩強化積淀，進而啟發寫作，學會寫作，寫出好的作品。“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”“積漸成學”是讀書之規律。因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀經典詩文，積累盡可能多的優秀材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

關鍵詞：閱讀；古代經典詩文；培養興趣

一、激發學生的興趣，就要幫助學生選擇適合自己的書籍

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有喜歡、知道才能取得顯著地效果。興趣可以加快獲得豐富知識的進程。有了興趣，學生才會實實在在對閱讀產生主動的需要，讓學生將閱讀與自己的興趣畫上等號。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己閱讀的讀物。”這些最有價值的書籍就是古代經典，老師可根據不同學生的年齡、心理特點等方面的差異，指導學生閱讀他們感興趣的書，來激發他們閱讀的積極性。讀書重要的是我們可以由課堂向課外延伸，來引發學生的求知欲，激發他們閱讀的興趣。

二、學生閱讀能力的培養

（一）給學生講故事，創造身臨其境的氛圍。許多經典的古詩文在其創作過程中、流傳過程中，多為經典的故事。喜歡聽故事是也是兒童的天性，教師在課堂教育的過程中，把古詩文作品流傳過程中包涵的一些有趣的故事、傳奇把握時機予以穿插、以故事的形式讓給學生聽，讓課堂得到調節，讓學生享受輕松、愉快的課堂氛圍。例如在有的老師在講解《贈汪倫》一詩時，老師靈機一動，以故事的形式講解，讓學生了解此詩產生的背景和其中一些有趣的事情。一天，汪倫聽說李白將來涇川，便寫信迎請，信云：“先生好游乎，此地有十里桃花。先生好飲乎，此地有，欣然前往。到后汪倫告訴說“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店。”李白聽后大笑，學生聽后也忍俊不禁。許多古詩文產生的過程中，都有一些有趣的典故。語文老師經常把這些有趣的故事穿插在課堂教學中，對加深學生記憶、培養學生對古詩文的興趣有著很好的促進作用。

古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的；許多教育家也以自己成功的教學經驗證明了他們所傳授、推薦的閱讀方法的正確。教師有必要從中汲取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，讓小學生在閱讀活動中參考學習，進而增加學生取得良好閱讀效果的信心。

（二）確定閱讀目標，做到有的放矢。根據學生選擇的讀物的實際情況來確定閱讀目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。清代學者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余曬之。夫必十日一行， 始是真能讀書也。”這是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息；有的書要精讀，這是為了從內容到形式仔細地研究，做到剖析至微，以更好地領會作者的筆法、作者的旨趣。

（三）實施國學經典誦讀工程，實現詩詞歌賦和經史子集進校園。按照《沙雅縣教育系統中華優秀傳統文化經典誦讀實施方案》的要求，以唐詩宋詞及歷代歌賦為參考，以經史子集（《詩經》、《史記》、《諸子百家文集》）中優秀篇目為標準，選擇100篇安排各學段誦讀。具體要求是：一是“一日四讀”。早晨大聲朗讀。每日清晨利用10分鐘時間誦讀詩文，組織形式多樣的誦讀活動，如誦讀表演，知識小競賽，詩文接龍等。大課間集體誦讀，每天課間操前集體誦讀國學名句。中午靜心默讀。每天中午學生到校后用20分鐘左右時間靜靜地讀書，吮吸知識的甘霖，享受心靈的寧靜。晚上親子共讀。每天晚上回到家家長和孩子共讀半個小時的書籍，在淡雅書香中共享天倫之樂。二是“六個一”系列活動（每課一誦、每日一詩、每周一韻、每月一展、每季一賽、每期一講）。“每課一誦”，每節語文課前2分鐘誦讀一首經典詩文；“每日一詩”，每天早晨語文老師利用晨讀課給學生講一首小詩；“每周一韻”，“紅領巾廣播”開辟“每周古韻”欄目，給學生欣賞國學經典誦讀示范和歌曲；“每期一展”，每學期展示國學教育成果；“每季一賽”，根據學生在“每日一詩”中的表現，每個季度進行一次比賽，“每期一講”，每學期開辦一期“國學講壇”，邀請專家學者講學論理。評選“星級校園小詩人”，讓學生體驗成功。endprint