對中醫(yī)藥院校本科生自主學(xué)習(xí)的探討

林艷　林麗美　李亞梅　張智敏　吳萍

摘要：中醫(yī)藥院校應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，改進(jìn)教學(xué)方法及考核方法，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)中醫(yī)藥自主創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；本科生；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立、能動(dòng)、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)等特點(diǎn)。為了滿足社會(huì)對中醫(yī)藥新知識(shí)的需求，提高中醫(yī)藥院校本科生的自主學(xué)習(xí)能力十分必要。

一、中醫(yī)藥本科生自主學(xué)習(xí)存在的問題

中醫(yī)藥本科生擁有大量的時(shí)間和資源，需要自己進(jìn)行有效管理。一些學(xué)生學(xué)習(xí)定位不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，對教師的依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性較差；還有一些學(xué)生缺乏溝通協(xié)作能力，影響了自主學(xué)習(xí)的效果。

高校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏有效的引導(dǎo)，“填鴨式”教學(xué)方式使學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的習(xí)慣，不利于其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

課程考核方式單一落后，只以最后的卷面考試來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

二、提高中醫(yī)藥院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，從思想上加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生應(yīng)通過科技創(chuàng)新、臨床實(shí)踐、藥房模擬等方式盡早了解中醫(yī)藥學(xué)科，明確繼承和弘揚(yáng)博大精深的中醫(yī)藥的定位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自我責(zé)任感。學(xué)生應(yīng)充分意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到指導(dǎo)、引領(lǐng)、幫助的作用。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。在探究性教學(xué)中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程，以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，通過探索和發(fā)現(xiàn)，親身體驗(yàn)和實(shí)踐，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的形成和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。要重視啟發(fā)式教學(xué)，通過提問啟發(fā)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)答案。這樣可以使學(xué)生真正參與教學(xué)，讓學(xué)生積極探討問題，激發(fā)他們的求知熱情，讓他們充分地表現(xiàn)自己，從而成為課堂的主角，培養(yǎng)其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和臨床病例的處理能力。還可以采用合作式教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異、興趣愛好差異等，將學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的合作、溝通能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。教師通過多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)活動(dòng)，營造出自主學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)計(jì)合理的考核方式。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過引導(dǎo)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、懲罰機(jī)制等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，采取組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)等多種形式，全方位地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助自主學(xué)習(xí)。引入網(wǎng)絡(luò)多媒體，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體軟件，學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)資源。如學(xué)生可以檢索到所需的中醫(yī)藥學(xué)課程，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生通過對重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，能夠使知識(shí)清晰、易懂，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過QQ、微信、社交網(wǎng)站等工具，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)研究者。

[JY]（通信作者：吳萍）

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