淺析語文教學(xué)與自媒體的關(guān)系

侯天放

【摘要】越來越多的學(xué)生關(guān)注自媒體，運(yùn)用自媒體發(fā)表心情，抒發(fā)感想，并且將許多源于自媒體的觀點(diǎn)拿到了語文課堂上用以賞析文本，那么語文教學(xué)與自媒體的發(fā)展存在著怎樣的關(guān)系？本文將加以淺析。

【關(guān)鍵詞】自媒體；語文教學(xué)；關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，由于通信技術(shù)的提升，人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)入互聯(lián)世界，同時(shí)也引出一個(gè)社會(huì)媒介的新模塊——自媒體。越來越多的學(xué)生關(guān)注自媒體，運(yùn)用自媒體發(fā)表心情，抒發(fā)感想，并且將許多源于自媒體的觀點(diǎn)拿到了語文課堂上用以賞析文本，這引起了筆者的注意：語文教學(xué)與自媒體的發(fā)展存在著怎樣的關(guān)系？

一、自媒體概要

（一）概念

自媒體，由謝因波曼與克里斯威理斯聯(lián)合提出，又稱“公民媒體”。是指一個(gè)普通個(gè)人或機(jī)構(gòu)組織能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式訪問網(wǎng)絡(luò)，通過現(xiàn)代數(shù)字科技與全球知識(shí)體系相聯(lián)，提供并分享他們的真實(shí)看法、自身新聞的一種途徑和即時(shí)傳播方式。當(dāng)前，以微博、微信為代表的自媒體已成為網(wǎng)絡(luò)傳播最活躍的主體和新興輿論場(chǎng)。

（二）內(nèi)容構(gòu)成

自媒體的內(nèi)容大多以隨筆的形式出現(xiàn)，凡作者認(rèn)為有價(jià)值并且希望分享的文字都會(huì)呈現(xiàn)在自媒體這種公共平臺(tái)上。字?jǐn)?shù)一般控制在140至1000字之間，讓讀者可以在幾分鐘內(nèi)完成閱讀，領(lǐng)會(huì)精彩核心。

（三）自媒體下的語文特點(diǎn)

1.平民化、個(gè)性化——自媒體使人文思想傳播“接地氣”

學(xué)生從“讀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白髡摺保總€(gè)人都可以擁有自己的“傳播思想的小窩”，比如微信朋友圈、公眾平臺(tái)、微博等。學(xué)生自主地在自己的領(lǐng)域內(nèi)“想寫就寫”“想說就說”，傳遞自己信息，表達(dá)自己觀點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，構(gòu)建自己的情感交流網(wǎng)絡(luò)。

2.交互強(qiáng)、傳播快——自媒體使交互信息實(shí)現(xiàn)新途徑

沒有時(shí)空限制，任意時(shí)間、地點(diǎn)都可以通過自媒體使信息迅速地傳播，最短的時(shí)間內(nèi)完成交流和反饋。自媒體與受眾的距離為零，其交互性的強(qiáng)大是任何傳統(tǒng)交互途徑望塵莫及的。在語文教學(xué)領(lǐng)域，自媒體顯然避免了課堂耳提面命式的緩慢性、長(zhǎng)期性，也打破了師生互動(dòng)的局限。

二、自媒體興起后的語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）自媒體影響學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知方式

教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將自己在自媒體上得來的見地運(yùn)用到課堂問題的回答。例如在《飲酒》的詩歌鑒賞課上，當(dāng)教師提出問題——你怎么看待詩人陶淵明呢？學(xué)生立刻給出最為直接的回答：“城市套路深，我要回農(nóng)村。”學(xué)生認(rèn)為這樣的話雖然來自微信朋友圈并且有調(diào)侃的成分，但形容陶淵明或者一些隱士是再恰當(dāng)不過的。不得不承認(rèn)，學(xué)生是有一定道理的。

（二）自媒體影響教師的課堂教學(xué)

依然是上面談到的“你怎么看待詩人陶淵明”的問題，如果教師在課堂上遇到了類似的問題會(huì)如何作答呢？若教師依然按照通常的教學(xué)方法照本宣科，否定學(xué)生的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其答題不夠規(guī)范，那樣學(xué)生不僅不會(huì)支持課堂教學(xué)，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。這便要求課堂引導(dǎo)者必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在互動(dòng)過程中理解學(xué)生的“新觀念”，要放權(quán)給他們，主動(dòng)提出類似的“新穎時(shí)髦”的觀點(diǎn)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的文本認(rèn)知。

三、自媒體環(huán)境中教學(xué)策略的設(shè)想

（一）語文教學(xué)中學(xué)生自身素質(zhì)的改善

教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自媒體，了解自媒體對(duì)自己每個(gè)階段的優(yōu)劣作用，并加以區(qū)分。自媒體不能替代教學(xué)手段，自身存在一定的局限性，但是可以作為語文教學(xué)的一種很好的輔助形式。

（二）語文教學(xué)中教師的發(fā)展和建設(shè)

1.提高教師與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)素質(zhì)

教師作為教學(xué)中的引路人，他們能否適應(yīng)并理解學(xué)生在成長(zhǎng)中所產(chǎn)生的新觀念，同時(shí)找出觀念的源頭以及解決對(duì)策，對(duì)優(yōu)化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。形成一流的教師素質(zhì)，培養(yǎng)出觀念新穎的“潮流”教師也是能否引導(dǎo)學(xué)生在自媒體中暢游思想的關(guān)鍵。

2.重視對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)

受自媒體影響的人們，由于網(wǎng)絡(luò)公開，有些會(huì)形成一種無所顧忌的開放，很容易受到一些負(fù)面信息的侵蝕，滋生出一些不良思想。成年人對(duì)于信息有一定的分辨能力，但中小學(xué)生則不然，很容易受到干擾，從而破壞了語文學(xué)科的人文價(jià)值和道德立場(chǎng)。因此，教師必須通過日常教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)，重視學(xué)生的語文價(jià)值觀塑造，這樣也符合“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

（三）語文教學(xué)形式方法的創(chuàng)新

1.建立新型的師生關(guān)系

自媒體依靠的是微信、微博等微媒介，而微媒介在師生關(guān)系的構(gòu)建上，可以實(shí)現(xiàn)師生即時(shí)性的互動(dòng)和交流。由于網(wǎng)絡(luò)上人與人不必面對(duì)面，互相之間所呈現(xiàn)出來的神秘感，使學(xué)生可以更加真誠(chéng)地對(duì)待教師，表達(dá)真實(shí)情感。依靠這樣的方式，由自媒體的輔助，建立一個(gè)新型的師生關(guān)系，增進(jìn)教與學(xué)的親密度，教師會(huì)更準(zhǔn)確地把握和了解學(xué)生的人文見識(shí)。

2.教學(xué)過程由教材封閉向新媒介開放轉(zhuǎn)變

當(dāng)前自媒體的興起既然帶來了知識(shí)認(rèn)知方式的改變，那么這種改變何嘗不是一個(gè)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的契機(jī)呢？換句話說，自媒體也可以變成語文學(xué)習(xí)的載體。一方面，教材由封閉向新媒介開放，即能夠通過新媒介實(shí)現(xiàn)日常生活中的教育，拾起細(xì)碎時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生語文思想的形成，使教學(xué)更靈活、更自由。另一方面，在課堂上可以引入學(xué)生運(yùn)用自媒體的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。舉例來說，教師在課上對(duì)觀點(diǎn)的精練度做出要求，像使用微博、微信一樣限定語言字?jǐn)?shù)，要求學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。設(shè)定情景，對(duì)學(xué)生的答題效果進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)論，既激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)了合作探究的能力，又使學(xué)生對(duì)文本有了一種個(gè)性的認(rèn)識(shí)。

作為新興手段的自媒體，我們看到它不斷發(fā)展，以更加開放、廣泛的形式活躍在學(xué)生群體中。將自媒體的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于語文教學(xué)中，仍有很多需要改善的問題。利用好其自身所具備的特色，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，需要社會(huì)各界齊心協(xié)力，全面開發(fā)，實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。

（編輯：陳岑）endprint