嘗試生態教學在思想品德課中的效應

田光軍　張培云

【摘要】良好的課堂教學情感生態環境，是提高思想品德學習效果的必要前提。為此，教師要尊重學生、善待學生，對學生要有積極地期望，幫助他們建立自尊、樹立自信；要激發學生的學習熱情，教給學生學習方法，創造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功；使學生在一個和諧平等的情感環境中學習，從而激發課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現學生、教師的個體發展，使思想品德課堂教學恢復生機與創新。

【關鍵詞】建構 生態環境 有效教學

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0074-02

蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞”。一個教師要想提高課堂教學效果，就必須要重視課堂教學情感生態環境的作用，應創造良好的積極地課堂教學情感生態環境，使之成為傳授知識、培養情感、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。良好的課堂教學生態，是提高思想品德學習效果的必要前提。

一、尊重學生，還自信生態

現代教育提倡在教學中充分體現學生的主體性，教師要用發展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生發展的身心特點，因材施教，于此同時更應尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作有尊嚴、動態成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多來自教師的真誠的愛，和在學習中給予的點滴關懷與支持。對學生要有愛心，要愛護每一個學生。只有愛，才能使學生感到溫暖，才能使學生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；只有愛，才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發揮學生的潛能創設良好的心理環境。

尊重學生的個性，包括所有的缺點，以我們的熱情，寬容，理解，去愛他們，要多用鼓勵與贊揚，讓學生感到成功并不遙遠，在課堂上發現他們擁有的點滴進步，當著同學的面表揚他們，讓他們能真正的感受到老師的期望與愛。教師必須注意語言和態度，不應使用太尖銳的話語批評學生，更不能挖苦諷刺，避免給學生造成傷害，窒息剛燃起的求知之火。給學生以心理的安全感，把學生的錯誤看作是一種糾正原有假設與結論的信息，做到善待學生的錯誤，善待學生。尊重他們，讓他們能感受到老師的愛。用他們情感上的滿足感，燃起對課堂活動的積極性。

二、培養興趣，感成功生態

人有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。所以在思想品德教學中，教師要結合教材和學生的實際，注意設置教學內容的層次和梯度，對傳遞知識的準備，對傳遞途徑方法的處理，應成為課堂教學情感生態環境調控的重要環節，創造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足，從而增強學習的信心。傳授的內容和提出的要求要難易適度。在組織教學測驗、考試或者設置教學環節時，要精心設計，不要讓學生考得灰溜溜或者學得索然無味，覺得自己怎樣努力也學不好，要讓學生從考試、學習的階段性結果中知道他們已學到了知識，有所收獲和提高，這樣學生就能產生積極地學習情緒，誘發出對學習的內部情感動力。

三、自主學習，揚個性生態

新課程強調“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務；教師以學生的心理發展為底線，以學生的眼界去設計教學，預測學生可能的思維活動并設計相應對策。這就要求我們盡可能讓學生參與課前備課，讓學生自己收集有關資料，選擇教學內容，自己設計學習方法。這其中教師只充當參與、促進和指導的角色。這個過程不僅能促進學生自主學習，還能使教師了解到學生的需求，掌握學生的情感狀態，把握學生的現有水平，使教師組織課堂教學時，更多地從學生的角度去考慮教學方案，以便對癥下藥，有的放矢，真正做到了師生間的信息傳遞和情感的溝通。學生將“自我”擺進了教學的內容，成功地塑造自我、展現自我，給心靈以觸動，將知識延伸到課外，讓學生個性得到張揚。

四、合作探究，營和諧生態

由于學生的基礎不同，每位學生的知識水平、學習態度以及價值觀等方面的不同，對于同樣的學習內容，就會出現“仁者見仁，智者見智”的反應。在教學中如果能把預設性目標與生成性目標有機融合，學生的個性體驗得到尊重，學生就能處在一個和諧平等的情感環境中合作學習。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，大家明晰地陳述自己的觀點和相互質疑，觀點對立或不相一致的認知沖突就會激發出新思想、新思維，促使師生進行自我反思，深化各自的認識，興致勃勃地主動探究下去，從而實現了認知結構的遷移和整合，不管成功與否，他們都能有所收獲，自然就能體驗到收獲的喜悅和興奮。而對于那些認知水平不足的“學困生”來說，他們也能在合作交流、交流信息的過程中得到別人的尊重和幫助，也能有所收獲。學生的“學”是以學生的“情感態度和價值觀”為切入點，注重學生的情感發展，引導學生思維的形成，鼓勵學生自主學習，在學生的成“人”教育上，又起到了幫助學生形成獨立人格的重要作用。讓學生既能獲取知識和技能，又能錘煉思維，同時張揚個性，感受成功，在學生健康人格的形成過程中，珍惜學生所取得的一點一滴的進步。

總之，構建思想品德課堂良好的教學生態環境，開創課堂的生命長廊，需要教師從多層面面考慮，多種手段綜合運用。讓學生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學習知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中盡情地釋放。endprint