合作學習在小學語文閱讀教學中的運用

付桂舫

【摘要】合作學習是小學語文閱讀教學的重點，以現階段小學語文閱讀教學情況為基礎，結合近年來合作學習的特點，分析小學語文閱讀教學中合作學習的應用方案。

【關鍵詞】合作學習 小學語文 閱讀教學 應用

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0098-02

閱讀教學是語文教學工作的一部分，也是現階段語文教學的重難點。在新課改的背景下，注重小學語文閱讀教學已經成為現階段提升語文教學質量的重要工作，其主要是為了展現語文自身的魅力，優(yōu)化小學生的閱讀能力。因此，教師需要全面了解閱讀的含義，不管是語文基礎知識的學習，還是知識的整合都要以學生的閱讀能力為基礎。而在實際教學中應用合作學習就是一種方案。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的意義

其主要分為兩方面，一方面是指導學生更好理解語文文章。在以往教學背景下，小學語文閱讀教學工作一般都是由教師先指導學生劃分文章層次，之后引導學生分層次閱讀，最終對文章實施全面的總結和分析，這種傳統意義上的教學形式，是以教師為主導的教學工作，學生自主理解的時間非常少，這樣導致學生的自主學習能力和語文閱讀能力存在約束，整體的閱讀教學質量也難以提升。因此，在實際教學中，教師需要從學生的觀點進行研究，以學生的學習理念分析文章，促使學生的記憶更為深刻。另一方面是要培育學生團隊合作理念和競爭觀念。目前，不管是什么職業(yè)，其市場競爭壓力都非常大，團隊精神和集體榮譽感、競爭觀念是現代化人才需求具備的內容。在小學語文閱讀教學中應用合作學習，不但可以幫助學生構建團隊合作和競爭意識，還可以優(yōu)化學生的學習能力，促使其具備更多的語文知識。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

（一）創(chuàng)造合作學習的環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是學生學習中的重要因素，學生具備學習興趣才會自主參與到學習中，而不是讓教師督促的去學習，自主參與的學習才可以提升學生的學習效率和質量。由此，要想有效展現合作學習的作用，在小學語文閱讀教學工作中，一定要激發(fā)學生的學習自主性和積極性，而優(yōu)質的課堂環(huán)境是調動學生學習興趣的基礎條件，為學生創(chuàng)造一個自由、愉悅的合作學習環(huán)境中，可以更好的合作學習[1]。

一般情況下，合作學習都是依據小組為基礎實施的，因此教師在上課之前一定要結合班級學生的學習情況將其劃分為多個小組，為其提供一定的時間彼此了解和溝通，之后依據游戲、探討等形式拉動同組學生的交流。在小組學生了解彼此之后，教師可以讓小組之間實施知識競賽，并且為最終勝利的小組提供一定的獎賞，從而確保小組成員明確小組合作以及團結、競爭的重要性，以此依據娛樂化的形式調動學生學習的熱情。

（二）確定學習方向，小組分析文章。因為小學時期學生的年齡較低，心理思想和智力等方面的發(fā)展并不能與教師相比，因此在理解文章內容的過程中存在一定的阻礙，同時因為每一個人的理解形式和出發(fā)點存在區(qū)別，所以最終的理解方向也存在一定的差異性。由此，教師在引用合作學習的過程中，一定要引導學生確定學習的方向，促使學生小組的學習更為明確。小組成員在準確表達出自己的觀點以后，小組一定要對整體想法實施溝通和交流，并且依據所有小組成員的投票選擇明確最后的答案。同時，各個小組要選擇一個代表進行發(fā)言，教師可以依據小組的發(fā)言提出評價，教師可以對各個小組的答案實施全面的整合和統計，以此為最后的教學工作提供依據。

（三）教師正確引導，為學生提供指導。受到年齡的約束，小學生的理解能力較差，即便是在合作學習中，很多學生也無法依據共同的探討對文章實施理解，特別是在整體小組的探索出現問題時，此時就需要教師來提供正確的引導。由此，為了讓學生更好的理解和分析文章，教師需要與學生構建平等的關系，并且從學生的觀點參與到學生的合作學習中，明確學生的思維方向和形式，從而為小組中存在的分歧進行指導，從而整合小組成員的觀點[2]。

（四）課后綜合研究，明確小組長。在課堂合作學習結束之后，教師需要及時描寫本堂課的教學內容，綜合研究應用合作學習存在的問題和優(yōu)勢，對于重要教學知識點的掌握程度怎么樣，以及課堂教學中學生小組是否可以一直有效進行？這些都是合作學習需要關注的問題，若是小組合作學習存在問題，那實際應用合作學習的教學質量也就會受到影響，這樣就需要教師全面了解每一位小組的成員特點，并且結合小組成員的情況設計一個小組長。

三、結束語

總而言之，合作學習不但可以激發(fā)學生學習的熱情，引導學生構建正確的價值觀、人生觀以及世界觀，還可以優(yōu)化學生的創(chuàng)新能力、協作能力和自主學習能力。由此可見，在小學語文閱讀教學工作中，引用合作學習理念是優(yōu)化學生閱讀理解能力、提升課堂教學質量的重要形式。

參考文獻：

[1]陳春梅.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 才智，2015，01：14.

[2]盧國平.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J]. 學周刊，2016，20：104-105.endprint